Estrategias curriculares
Objetivos flexibles de aprendizaje
Aunque los objetivos educativos básicos de todos los estudiantes sigan siendo los mismos, en algunos casos, pueden adaptarse los objetivos curriculares específicos de aprendizaje a las necesidades, destrezas, intereses y capacidades únicas de cada alumno.
-Preparar unas actividades adaptadas a las distintas capacidades de los alumnos, manteniendo el contexto del grupo, hacer que cierto número de ellos se ocupe de distintos objetivos en momentos diferentes, o ambas cosas pueden ayudar a evitar el aislamiento y la segregación.
Adaptaciones de la actividad
Los maestros tienen que modificar también las actividades en las que participe algún alumno concreto o el modo en que alcance los objetivos propuestos.
Adaptaciones múltiples
Además de las adaptaciones curriculares a las habilidades de distintos estudiantes en relación con un único elemento, es posible realizar varias modificaciones de este tipo al mismo tiempo.
Estrategias Organizativas
Agrupamientopor capacidad–
> -Agru. En clases separdas. (alto, medio,bajo) -Agrp. En clase (grupos homogéneos y heterogéneos) -Agrup. Multiedad. (habilidades y conocimientos independiente edad)
El aprendizaje cooperativo–
> Busca la interacción d alumnos entre si (tarea:aprender del equipo) -> cuantas mas explicaciones se den, mas se aprende (funciones) -> Elementos básicos trato cara a cara, interdependencia positiva, responsabilidad individualzada, destrezas colaborativas.
Enseñanza mediada por un compañero. –
>Pareja de alumnos uno como tutor y uno como alumno -> desde finales del S. XVIII -> Económico y muy efectivo en el rendiminto escolar.
una estrategia es el conjunto d decisiones fijadas en un determinado contexto o plano q proceden del proceso organizacional y q integra misión, objetivos y secuencia de acciones administrativas en un todo independiente.
Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intecion de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. No olvidemos q los recursos didácticos deben utilizarse en un contecto educativo.
Carácterísticas de la integración escolar. –
La integración educativa es un derecho de cada alumno con el que se busca la igualdad de oportunidades para ingresar a la escuela.
-El objetivo de la integración es coadyuvar al proceso de formación integral de las personas discapacitadas. -Se incorpora en 1985 a través del Real Decreto, coincide con el proceso democratizador, se dirige a niños con necesidades educativas especiales de 4 años los cuales se incorporan a los centros ordinarios siempre que estuvieran dentro de la clasificación propuesta por el decreto. -La inserción es parcial y condicionada. -Se lleva a cabo en el aula ordinaria, pero con apoyo individualizado.
-El profesorado de apoyo debe estar preparado para asumir y dar respuesta ante estas necesidades. Disminuye la ratio a 25 alumnos de los cuales solo dos NEE. -Los alumnos con NEE se tienen que adaptar al sistema escolar establecido, aunque en el aula se le realizan algunas adaptaciones. -Requiere de un sistema educativo único con un solo currículo y establecía un Programa d desarrollo individual para cada alumno. Existían dos sistemas educativos y curriculum paralelos (el normal y el especial)
-Los modelos de actuación son los centrados en el emplazamiento de los alumnos, la intervención sectorial y el modelo institucional.
Carácterísticas de la inclusión. –
Niños y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas con un área de soportes apropiados. -Todos los alumnos, sin excepciones, en las aulas regulares. -Se realiza una integración de todos los alumnos. La inserción es total e incondicionada. -Se lleva a cabo en las aulas regulares. -Se propone un nuevo planteamiento del concepto de NEE y un cambio dirigido a reconocer las dificultades que experimentan algunos alumnos en el sistema educativo son el resultado de determinadas formas de organizar los centros y de las formas de enseñar -Se modifica el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. -Nuevas respuestas didácticas que estimulen y fomenten la participación de todos los alumnos. -Defiende el derecho de todas las personas. -Es una cuestión de derecho, de equidad, de lucha contra la desigualdad. -Los modelos actuación son el aprender a conocer, aprender a vivir juntos, aprender a ser, adaptación a la comunidad, a la educación intercultural
Señala si ha evolucionado el apoyo a lo largo de las tres etapas por las que ha pasado
El concepto de apoyo ha ido evolucionando a lo largo del tiempo a la vez que evolucionaba la sociedad y el concepto de necesidades educativas especiales, así como la respuesta a esta evaluación en 3 etapas: -El desarrollo del concepto está conformado por «visión autoritaria y punitiva del mismo´´. -La educación de apoyo se establecíó como una estructura permanente dentro de la organización escolar. -Aporto un análisis cada vez más crítico de la educación de apoyo.
La evolución que ha producido en el concepto de apoyo a grandes rasgos se ha caracterizado por la orientación desde la intervención directa de tipo clínico a terapéutico sobre los alumnos/ as que caracterizaba el apoyo en un primer momento a potenciar la ayuda a profesores y padres para que actúen más eficazmente con los alumnos o sus hijos.