TEMA 1 Y 2: LA Orientación EDUATIVA.
CONCEPTO BÁSICO
1.CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Según la Real Academia: Orientar es informar de un asunto, para que se sepa manejarse con el.
ðLos especialistas coinciden en definitiva que es como:
-Un proceso de ayuda técnica y profesionalizada para la consecuencia de la promoción personal del sujeto en un determinado contexto social.
Técnica: no lo puede realizar cualquiera, solo se puede realizar con un instrumento.
-O bien, un proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida.
Proceso: porque la ayuda es siempre continúa.
ð¿Cuál es el fin último de la orientación? El fin de la orientación va a ser el desarrollo personal, social, afectivo, etc. Pretende un desarrollo de la personalidad integral del individuo.
Lo importante no es le problema que tiene el sujeto sino el sujeto.
2. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
-Contribuir a la personalización de la educación
-Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado
-Orientar en la vida y para la vida
-Favorecer los procesos de maduración personal, de desarrollo de propia identidad y sistema de valores
-Prevenir las dificultades de aprendizaje
-Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.
3. CarácterÍSTICAS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
-Proceso de ayuda
-Respecto a la originalidad: respetar al otro, no verlo como algo inferior
-Es diferencial: cada alumno en distinto, sin olvidar su aspecto social
4. FUNCIONES DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL
Según Mª Luisa Rodríguez hay seis funciones:
ðEn síntesis:
§Siempre están presentes (invasivas):
-Organizar
-Consulta
-Formación
-Información
-Investigación
§Propias y específicas:
-Asesoramiento
-Coordinación
-Mediación
§Procesuales:
-Detectar y analizar necesidades
-Dogmáticas
-Programar
-Evaluar
Bisquerra y otros autores (2005) sintetizan las funciones de la orientación en:
-Función de asesoramiento.
-Función de consulta.
-Función de coordinación.
-Función de diagnóstico.
-Función de evaluación.
-Función de formación.
-Función de investigación.
-Función de mediación.
-Función de necesidades; detectar y analizar.
-Función de organización.
-Función de programación
5. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
La mayoría de los expertos en la materia señalán cuatro principios:
ðPrincipio antropológico
:
En este subyace la concepción que el orientador o profesor-tutor tiene del ser humano. Trata de dar respuesta a preguntas como:
-¿Qué es el hombre?
-¿Qué tipo de hombre pretendemos que llegue a ser el alumno o sujeto que estamos orientando?
-¿Cuáles son las competencias de la orientación en este proceso?
ðPrincipio de prevención
:
Preparación o disposición que se hace anticipadamente. En orientación la prevención implica una posición proactiva, un adelantarse o anticiparse a posibles obstáculos que dificulten el desarrollo de todas las potencialidades que posee el individuo. Lo que pretende este principio es que el sujeto supere con éxito los momentos críticos propios de su desarrollo antes de que estos tengan oportunidad de causar efectos negativos sobre un solo individuo, sin que ellos impida actuar sobre un sujeto o grupo reducidos de alumnos que se consideran grupos de riesgo. Tipos de prevención:
–
Prevención primaria:
a)actúa sobre sujetos sanos
b)trata de evitar que ante cualquier situación negativa se produzcan nuevos casos.
–
Prevención secundaria:
Las actuaciones intentan solucionar un problema ya existente tratando de hacerlo desaparecer por completo o en parte y también tratan de que no aparezcan las complicaciones posteriores.
–
Prevención terciaria:
Mejorar la calidad y la esperanza de vida
El principio actúa directa o indirectamente de dos formas:
1)Dotando a los sujetos de competencias que les ayuden a afrontar con éxito situaciones de conflicto y
2)Alterando los contextos ambientales en los que se desenvuelvan los individuos, ya que son agentes generadores de dichas situaciones.
¿Qué debe hacer el profesor o tutor?
a.Estar atento a los momentos críticos o de transición de alumno en las distintas etapas des sistema educativo.
-Inicio de la escolaridad
-Paso de niveles y ciclos
La función básica y fundamental del profesor-tutor, será la de crear un ambiente, un clima tal que el alumno apenas perciba el cambio por el que esta pasando: programas de acogida y periodos de adaptación.
b. Conocer el ambiente familiar y social que rodea el alumno así como sus carácterísticas intelectuales, afectivas, emotivas, … que le permita detectar las posibles dificultades que puedan presentárseles a lo largo de su desarrollo.
ðPrincipio de desarrollo:
Se entiende por desarrollo la evolución progresiva de las estructuras de un organismo y de las funciones por ellas realizadas hacia conductas de mayor calidad o consideradas superiores.
La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad del alumno
La función de la orientación es ser agente generador y activador de ese desarrollo. Hay dos formas de entender el proceso de desarrollo:
–
Cognitivo:
interacción continúa del sujeto con el medio. Es sujeto es activo y es le agente de su propio desarrollos
–
Madurativo
Aparición y sucesión de estadios o etapas de carácter biogenético que van producíéndose en el sujeto y determinan un modelo de conducta que irá variando con independencia de la experiencia personal del individuo.
La orientación tiene que:
-Atender la presencia de conductas que caracterizan cada periodo evolutivo
-Asesorar para que las experiencias educativas que realizan los alumnos sean apropiadas de cada edad madurativa.
Este principio requiere que la orientación tenga en cuenta todas las facetas del desarrollo.
ðPrincipio de intervención social:
Acción sobre otro, con intención de promover mejora, optimización o perfeccionamiento. Lo que pretende es tener presente, en todo momento el contexto social que rodea su intervención y cuestionarse las posibilidades de intervenir sobre él. El fin que se pretende, no se trata solo de que el alumno se adopte al medio, sino de provocar o modificar algunos aspectos del contexto que obstaculizan esa realización personal. El papel del educador social, es ser un verdadero agente de cambio social. Se dan dos posturas ante este principio:
1)Los que consideren que la actividad del alumno es la base para impulsar el cambio y el desarrollo personal.
2)Los que piensan que se ha de intervenir para producir circunstancias favorables en el ambiente del sujeto. Es decir, se han de tener en cuenta a todos y cada uno de los elementos que rodean al individuo.
Asumir este principio supone; para Rodríguez Espinar:
-Que la actividad orientadora debe estar dirigida a la modificación de aspectos concretos del marco educativo (políticas educativas de admisión de alumnos, metodología, etc.) y el contexto social (becas, ayuda, asistencia social,…).
-El profesor-tutor o educador social debe concienciar al alumno de la existencia de factores ambientales que obstaculizan el logro de sus objetivos.
-Es necesario admitir la existencia de la discrepancia entre los objetivos y valores del alumno y los de la institución educativa, así como entre los de la persona y la sociedad.
-El tutor o educador social, junto con el alumno ha de identificar aquellos aspectos de contexto social que estimulan y obstaculizan su pleno desarrollo, siendo imprescindible este análisis antes de afrontar la intervención si queremos que esta sea realista y eficaz.
6. ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1
Orientación escolar
Proceso de ayuda al alumno en los temas relacionados con el aprendizaje y la adaptación ala escuela.
2.
Orientación personal
Proceso de ayuda a un sujeto para que llegue al suficiente conocimiento de si mismo y del entorno con el fin de que se capaz de resolver los posibles problemas que le surjan en su vida.
3.
Orientación profesional
Proceso de ayuda en la elección profesional, basada principalmente en un conocimiento del sujeto y las posibilidades del entorno.
4.
Orientación familiar
Proceso de ayuda dirigido a la familia para ayudarla a caminar por las distintas etapas de su ciclo evolutivo y ante las dificultades que surjan de sus relaciones.