Fundamentos y Desarrollo de la Competencia Docente
Le Boterf: La Competencia como Saber Actuar
Le Boterf define la «competencia» desde una doble perspectiva:
- Saber actuar: De manera responsable y válida.
- Saber movilizar, integrar y transferir recursos (conocimientos, capacidades) que generen un resultado dentro de un contexto profesional.
El Actuar Competente y el Nivel de Competencia
Un actuar competente pone en evidencia un saber hacer reflexivo y contextualizado en un espacio pautado y estructurado.
El nivel de competencia de un sujeto se referencia al logro de desempeños propios de un campo profesional o laboral, conforme a ciertos estándares o normas.
Adquisición y Consolidación de la Competencia
La competencia se adquiere, se desarrolla y se consolida en la acción ya generada. Se constituye en un recurso para futuras acciones y se suma al capital profesional y laboral del sujeto; así, facilita y amplía los alcances que este tiene dentro de su campo laboral, extiende y complejiza sus posibilidades de acción. Los incidentes, problemas o situaciones de la práctica son oportunidades necesarias para el mantenimiento, enriquecimiento, complejización y desarrollo de las competencias.
La competencia en un campo se adquiere integrando, confrontando y articulando el conocimiento en la acción.
Gonczy: Requisitos para el Desarrollo de Competencias
El desarrollo de una competencia es una actividad cognitiva compleja que exige a la persona:
- Establecer relaciones entre la práctica y la teoría.
- Transferir el aprendizaje a diferentes situaciones.
- Aprender a aprender.
- Plantear y resolver problemas.
- Actuar de manera inteligente y crítica en una situación en función de los cuatro primeros criterios.
Martens: Factores Condicionantes del Desarrollo de Competencias
Hay dos factores que condicionan el desarrollo de competencias:
- Asumir responsabilidad sobre su propio aprendizaje, sobre el desempeño y sobre los resultados.
- Ejercer en forma sistemática la reflexión en y ante el trabajo en cualquiera de sus modalidades.
Conceptos Clave en el Ámbito Profesional
Desempeño
El desempeño es el punto donde se pone en juego la competencia, un espacio de convergencia de conocimientos, experiencias, habilidades y actitudes relevantes para abordar las diversas situaciones laborales.
Docencia
La docencia es una actividad situada en un campo laboral. Implica competencias docentes laborales de quien la ejerce (distintas a las académicas).
Quien se inicia en el trabajo docente cuenta con recursos, concepciones, disposiciones y algunas competencias muy básicas; la experiencia personal como alumno, la demanda laboral cotidiana y algunas ayudas externas irán dando forma a su trabajo.
Vargas: La Competencia Laboral y su Evolución en la Investigación Docente
Competencia laboral: Capacidad de desempeñar efectivamente una actividad de trabajo movilizando los conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión necesarios para lograr los objetivos que tal actividad supone, solucionar situaciones contingentes y problemas que surjan durante el ejercicio del trabajo.
Vargas identifica tres etapas en los estudios sobre el docente:
- Primera etapa: Estudios sobre el docente, es decir, investigación de la eficacia de su tarea a partir de sus rasgos de personalidad.
- Segunda etapa: Investigaciones sobre los «estilos de enseñanza» (interacción y comportamiento en el aula). El desempeño docente es el resultado de la aplicación de una sumatoria de habilidades y destrezas.
- Tercera etapa: El docente como un profesional reflexivo. Crítica del sujeto sobre sus propios desempeños.
Ruiz Bueno: La Competencia Docente como Plexo de Saberes Integrados
Ruiz Bueno define la competencia docente como un plexo de saberes integrados:
- El saber: Epistemológico, disciplinar, pedagógico, político. Implica llevarlo a la acción.
- El saber hacer: Que da sentido y articula sus prácticas de enseñanza. Implica comprender la institucionalidad.
- El saber estar: Adaptarse al contexto por sus demandas, participar y comprender la institucionalidad.
- El saber ser: Actitudes y valores, la ética profesional. Saberes sociales.
- El hacer saber: Capacidad de innovar, investigar, reflexionar, decidir sobre el propio saber.
- El saber desaprender: Deshacerse de concepciones obstaculizadoras, modalidades de trabajo obsoletas y de resistencias al cambio.
Integración y Articulación de Conocimientos en la Acción Docente
El concepto de competencia docente implica la integración y articulación de diversos órdenes de conocimiento en la acción:
- Epistemológico: Comprender, manejar y aplicar las categorías propias de la ciencia y de la disciplina; producir conocimiento.
- Práctico: Guiar el aprendizaje de las tareas, habilidades, destrezas y conocimientos propios de su campo disciplinar.
- Metodológico: Seleccionar y aplicar las estrategias y procedimientos adecuados a las tareas encomendadas, en el contexto, los sujetos e imprevistos, para encontrar soluciones y transferir experiencias a las nuevas situaciones.
- Social: Colaborar, actuar con otros, gestionar la convivencia, promover interacciones entre los alumnos.
- Participativo-político: Participar, organizar, asumir compromisos y decidir, aceptar responsabilidades.
Barbara y Otros: Competencias Docentes y el Currículo
Las tareas propias de los docentes se desarrollan a partir de lineamientos o bases curriculares propuestas o provistas por el nivel central. Esto demanda una contextualización y adecuación de los mismos; una toma de decisiones en lo que respecta a seleccionar los contenidos, actividades y materiales en función del contexto, destinatarios y propósitos educativos.
La formulación de competencias docentes es un recorte de los resultados a obtener y los problemas a resolver en el campo profesional, lo cual implica tanto el dominio de saberes científicos disciplinares como de los provenientes de las ciencias de la educación.
Carlos Cullen: La Competencia como Construcción Subjetiva
Competencias: Sistema abstracto de reglas generativas de posibles realizaciones o desempeños que se van construyendo a lo largo de la historia personal en su paso por la educación formal y no formal.
Formar competencias es formar sujetos capaces de definir fines y medios, alternativas y estrategias diferentes. Implica la capacidad para evaluar desempeños a la luz de la posibilidad que viene de la competencia adquirida y no de la demanda específica de determinados desempeños.
La Competencia: Construcción Individual e Intransferible
La competencia es una construcción subjetiva individual e intransferible. Es un esquema de acción altamente complejo desarrollado en y por el sujeto a través del conocimiento situado y la experiencia a lo largo de la historia personal. Poseer unas capacidades no significa ser competente. No es solo poseer recursos, sino la correcta toma de decisión sobre cómo utilizarlos y movilizarlos. Saber no es poseer, es utilizar contextualizada y eficientemente lo que se sabe.
Gomeno: Formación Docente y la Relación Teoría-Práctica
Gomeno destaca la relación entre teoría y práctica en educación.
La formación docente es un proceso permanente de construcción, apropiación, desarrollo, actualización y ampliación de las capacidades y competencias requeridas para el desarrollo de esta actividad.