Ejemplo de Defensa de Unidad Didáctica

A continuación pasamos a realizar la defensa de mi unidad didáctica.

Antes de comenzar es importante que nos preguntemos en qué consiste una unidad didáctica.

Unidad didáctica: todo trabajo de duración variable , que organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.

Ahora sí podemos comenzar con la defensa.

Se trata de la unidad didáctica nº 1 “así funciona nuestro cuerpo” correspondiente al 1er trimestre y desarrollada en la segunda quincena de Octubre. Forma parte de la programación del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural. Y va dirigida a 2 nivel del 1er ciclo de Primaria

La presente unidad didáctica pretende responder a los interrogantes educativos vinculados con el funcionamiento de nuestro cuerpo, de tal manera que aporte al alumnado todos aquellos contenidos ya sean teóricos o prácticos para que se conviertan en fuente de sus experiencias diarias.

Los objetivos que se desarrollan en esta unidad didáctica se relacionan con :

• Los objetivos de Etapa en concreto: a,b,c,j,k,l,n

Los del área: 1,2,3,4,13

Y finalmente, los objetivos didácticos:

• Conocer las funciones del aparato respiratorio, circulatorio y digestivo.
• Reconocer la necesidad de respirar y alimentarse para vivir.
• Relacionar el funcionamiento del corazón con la vida.
• Comprender el proceso de la digestión.
• Identificar el origen de diversos alimentos.
• Clasificar alimentos en sus grupos correspondientes.
• Comprender en qué consiste una dieta sana.
• Valorar y cuidar el cuerpo humano.
• Saber qué cambiamos a lo largo de la vida.

CONTENIDOS.

Estos objetivos están expresados en término de capacidades y no pueden ser desarrollados por sí solos, de ahí que necesiten de una serie de contenidos para su desarrollo.

Los contenidos propios de esta unidad didáctica son:

• La respiración.
• La alimentación.
• Origen y tipo de alimentos.
• La dieta sana.
• Desarrollar el proceso de la digestión.
• Identificar la entrada y salida de aire de nuestro cuerpo con la respiración.
• Identificar diferentes alimentos con su origen.
• Elaborar una pirámide de los alimentos.
• Desarrollar un menú equilibrado para un día (desayuno, comida y cena).
• Adquisición de hábitos de higiene en la alimentación.
• Valorar el trabajo realizado por los demás y participar activamente.
• Respetar las diferencias individuales.

Estos están vinculados con el bloque de contenidos nº 3 Ciencias.La salud y el cuidado personal.

Tal y como concreta concreta el Real Decreto 1513/2006 del 3 de mayo, la Educación en valores se trabajará en todas las áreas. El tema relacionado con la educación en valores que se trabaja en esta unidad es la educación para la salud. Con ella se pretende:

• Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que derivan del conocimiento del cuerpo humano y que mejoran la calidad de vida.
• Conocer las consecuencias de los hábitos alimenticios inadecuados, el consumo de alcohol y tabaco, la vida sedentaria… en el padecimiento de las enfermedades más frecuentes actualmente, y el consiguiente rechazo de las pautas de comportamiento que no conducen a la adquisición de un bienestar físico y mental.

Además, la educación en valores se puede reforzar también en las actividades complementarias y extraescolares como el día de la paz, la semana verde, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Las competencias básicas que se pretenden adquirir son

EVALUACIÓN:

Para comprobar en qué medida se han alcanzado los objetivos seleccionados con anterioridad nos serviremos de la evaluación. Como dije anteriormente en la programación, se realizará en tres momentos de mi unidad didáctica. (al principio, durante y al final), los instrumentos para cada uno de estos tipos van desde las preguntas iniciales, actividades de clase o los propios exámenes.

Los encargados de regir la evaluación de la unidad didáctica son los criterios de evaluación entre los que destacamos los siguientes:

• Comprende que respirar y alimentarse es necesario para la vida.
• Explica la función de los dientes y el estómago en la alimentación.
• Explica el funcionamiento básico de la respiración.
• Reconoce hábitos de alimentación saludables.
• Identifica las características de una dieta sana.
• Reconoce el origen animal o vegetal de alimentos concretos.
• Clasifica diversos alimentos como naturales o elaborados.
• Clasifica diversos alimentos en sus grupos correspondientes.

METODOLOGÍA.

En una etapa dónde  prevalece una filosofía en torno al constructivismo y cognitivismo, la metodología debe seguir y partir de unos principios metodológicos como vimos anteriormente. Así, en esta unidad didáctica el aprendizaje significativo está presente puesto que partimos de actividades iniciales para comprobar los conocimientos previos de nuestros alumnos. La globalidad la encontramos en toda la unidad didáctica relacionando los contenidos con otras áreas, la actividad lúdica está presente en todas las sesiones desde actividades grupales hasta la utilización de las Tic,s y por último la atención a la diversidad también se tiene en cuenta a lo largo de toda la unidad a través de una atención educativa especial por mi parte y algunas fichas adaptadas.

Las técnicas de enseñanza irán desde la instrucción directa hasta la búsqueda o indagación por parte de los alumnos dependiendo siempre de la actividad que se pretenda realizar.

la intervención del docente será muy importante ya que se creará un ambiente cercano tanto entre profesor-alumno como entre alumnos además, porque guiará todo proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudará en la medida de lo posible a los alumnos a que alcancen los objetivos propuestos.

En cuanto a la organización de los alumnos se ofrecerá múltiples posibilidades dependiendo de la actividad a realizar y que iré diciendo en cada una de las sesiones y actividades.

MATERIALES

Son muchos los recursos materiales que se utilizarán en el desarrollo de esta unidad didáctica y quedan divididos en:

• Recursos tradicionales: (fichas, revistas, canciones, cuentos, imágenes, murales, juegos, tijeras, pegamento, colores…)
• Recursos tecnológicos como la pizarra digital y el ordenador.
• Recursos personales: amigos, compañeros, padres, comunidad educativa.

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E

Como he dicho anteriormente durante toda la sesión responderemos a la diversidad del alumnado, no sólo como principio metodológico sino también como uno de los pilares fundamentales de nuestra legislación, pues está presente en todos ellos como por ejemplo la constitución española en su artículo 27(derecho a la educación y 49) la Loe (al pone el énfasis a la atención a la diversidad del alumnado … además en el blog podrán encontrar actividades de refuerzo para el alumnado con n.e.a.e , quien no pueda acceder mediante esta vía, dichas actividades las tendré en formato papel.

TUTORÍA

Es importante destacar que se realizará una reunión para informar a los padres sobre la existencia de un blog en el cual podrán estar en contacto durante todo el curso conmigo y donde encontrarán actividades de repaso, de ampliación, etc.

además, de las excursiones que se preveen para lo que queda de curso.

INTERDISCIPLINARIDAD.RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO

A lo largo de las sesiones de la unidad observaremos que hay una conexión con otras áreas del currículo. Por ejemplo, en la actividad de presentación o para detectar los conocimientos previos siempre se realizarán preguntas propias de otras áreas del currículo

TEMPORALIZACIÓN

Cómo he dicho anteriormente la unidad didáctica se desarrollará en la segunda quincena de octubre y ocupará 8 sesiones de 60 minutos cada una de ellas.

Sesión 1

en la primera sesión se realizarán 2 tipos de actividades:

• De introducción y motivación: introducen al alumnado en lo que ha de aprender.
• Actividades para detectar los conocimientos previos: para conocer las ideas previas y establecer una relación con los nuevos conocimientos o experiencias.

Las actividades son las siguientes:

• A partir de una imagen proyectada en la pizarra digital y una copia en formato papel para el alumno con hiperactividad la cual luego podrá colorear(ficha 1)se iran realizando cuestiones para comprobar las ideas previas de los alumnos e introducirlos en lo que van a aprender. Algunas preguntas serán:

-Nombra algún alimento que lleve que Q

-nombra algún alimento que veas en la lámina que lleve una sílaba

-¿Observas algún alimento que esté hecho con leche?

-La mayoría de niños van a comerse una pera de postre. ¿A qué clase de alimentos corresponde las peras?

-en la nevera hay 2 decenas de yogures. ¿Cuántos yogures hay? Si hubiese una decena más,¿ cuántos yogures habría?

• Realizar la siguiente ficha para comprobar los conocimientos que posee el alumno.

(FICHA 2).

Dichas actividades tienen como objetivo motivar al alumnado e introducirlo en lo que van a aprender. Además, sirve para conocer los conocimientos previos y saber desde dónde podemos partir.

Además, con las preguntas iniciales de la lámina, podemos relacionar los contenidos del área de conocimiento del medio con los de matemáticas.

El material utilizado será la pizarra digital para proyectar la imagen, una copia de la imagen en formato papel y colores para el alumno con n.e.a.e. y la ficha de conocimientos previos.

La metodología utilizada será como en todas las sesiones abierta y flexible respetando los principios metodológicos. Además, se trabajará de forma cooperativa y colaborativa.

Sesión 2

• Realizar ficha 3
• Realizar la siguiente experiencia: coloca  tu dedo en la parte interior de la muñeca de tu compañero/a y siente los latidos de su corazón. Ahora salta y vuelve a sentir los latidos del compañero o compañera.  ¿Cuándo late más deprisa? ¿Por qué?

El objetivo de las actividades es trabajar el aparato circulatorio a partir de experiencias lúdicas y compañerismo.

Los materiales utilizados son una ficha, lapicero, borrador, y su propio cuerpo.

La actividad de sentir los latidos del corazón el niño con hiperactividad la realizará con la maestra para que no se entretenga en otras cosas. Si la realiza con otro compañero, estaré a su lado por si surge alguna duda.

SESIÓN 3

• Repartir globos a los alumnos y alumnas para que los inflen. Primero deben inflar los globos con soplidos pequeños, y después con soplidos grandes. Los niños tienen que contar cuántos soplidos han necesitado en cada caso.

Explicarles que el aire que llena los globos proviene de sus pulmones y que la cantidad de aire puede variar: podemos hacer que salga mucho aire o poco aire. Cuanto más aire sale, menos soplidos se necesitan para llenar el globo. Por último pedirles que cojan todo el aire que puedan en sus pulmones y que lo soplen dentro del globo. La cantidad de aire que metan en el globo será su capacidad pulmonar. Pueden comparar los resultados: ¿Tienen todos los alumnos la misma capacidad en sus pulmones?

• Proponer a los niños que dibujen en sus cuadernos el recorrido que sigue el aire desde el exterior de nuestro cuerpo hasta los pulmones. Recordar que el aire entra por la nariz y circula por un tubo que se encuentra dentro de la garganta (la tráquea). Luego, ese tubo se divide en dos tubos más delgados y cada uno de ellos entra en un pulmón. Si el profesor lo cree oportuno puede comentar que las costillas, los huesos del pecho, tienen la función de proteger a los pulmones, que son órganos blandos y delicados. Pedir a los alumnos que palpen con sus dedos estos huesos y que los incluyan en su dibujo.

Los objetivos de estas actividades son que los alumnos aprendan la función del aparato respiratorio, así como los órganos que intervienen en la respiración.Además, que conozcan que las costillas actúan como escudo para proteger a los pulmones y que diferencien los dos movimientos de la respiración: inspiración y expiración sabiendo en cuál de ellos se hinchan o desinchan los pulmones..

Los materiales utilizados son globos de colores, folios en blanco, imágenes y para el niño con n.e.a.e. en lugar de un folio en blanco, un folio con la figura del cuerpo humano y el recorrido del aire desde el exterior hasta los pulmones escrito debajo.

Sesión 4

• Observa el vídeo y rellena la siguiente ficha.

Ficha 4 se puede hacer oral

El objetivo de esta actividad es conocer a través de un vídeo las funciones del aparato digestivo, así como la manera en la que se realiza y las partes y órganos del cuerpo que intervienen..

Los materiales utilizados en esta sesión son la pizarra digital con acceso a Internet, y la ficha elaborada por el maestro.

Además, para el alumno con n.e.a.e una ficha de vocabulario sobre lo que se va a ver en el vídeo para que le sirva de apoyo.

Sesión 5

• Se colocará tres paneles con  los tres orígenes de los alimentos. En otro lado, habrá diferentes alimentos para que Los alumnos saliendo uno a uno coloquen cada alimento bajo de su correspondiente origen.

• Realizar un mural con forma de pirámide sobre los grupos de alimentos. Se utilizarán recortes de propaganda y dibujos realizados por los propios niños. pirámide y comida

Los objetivos de esta sesión son identificar el origen de diversos alimentos y clasificar alimentos en sus grupos correspondientes. Además, fomentar el trabajo en grupo ya que las pirámides se realizarán en pequeños grupos.

Los materiales utilizados son tres láminas sobre los orígenes de los alimentos, dibujos de alimentos plastificados, papel contínuo, tijeras, pegamento, colores, dibujos realizados por los niños de alimentos, recortes de comida, etc.

Sesión 6

• Jugar al bingo con vocabulario de los alimentos. Cuando acabe la partida pueden colorear los dibujos Material
• Se proyectará en la pizarra digital una página web donde se realizan actividades interactivas para repasar la respiración y la digestión de manera lúdica. Se realizarán de forma grupal. Aunque irán saliendo los alumnos de uno en uno BUSCAR WEB Puleva salud?

El objetivo de las actividades son en primer lugar, la adquisición del vocabulario específico de los alimentos y en segundo lugar, utilizar las tic,s como recurso y repasar los contenidos vistos hasta ahora. Se potencia el trabajo en equipo y la colaboración.

Los materiales utilizados son cartones de bingo de alimentos, bolsita con palabras de los alimentos, rotuladores, pegamento, colores, tijeras, fotografías alumnos de pequeños y actuales.

Sesión 7

• Preguntas orales para repasar todos los contenidos trabajados.
• Lee el siguiente relato y escribe. Ficha 8
• Ficha 9ed.valores

Los objetivos de esta sesión son fomentar el gusto por la lectura y trabajar la educación en valores. En este caso la salud, la higiene y solidaridad. Además con la reflexión de la lectura se trabaja el turno de palabra y las normas de funcionamiento de un debate.

• Los materiales utilizados son la lectura con su actividad y la ficha sobre la educación en valores.

Sesión 8

• Control
• Si sobra tiempo los alumnos podrán leer algún cuento en la biblioteca de aula, jugar con algún juguete o realizar algún dibujo.

El objetivo de esta prueba es comprobar en qué medida se han alcanzado los objetivos propuestos.