La familia como sistema dinámico
La familia es un sistema dinámico y una unidad de convivencia basada en un compromiso personal y ético. Actualmente, la institución familiar ha pasado de un modelo jerárquico tradicional a una gran diversidad de modelos (monoparentales, reconstituidas, homoparentales, adoptivas, etc.) debido a cambios sociales como la incorporación de la mujer al trabajo, el aumento de divorcios y la desvinculación de la familia como unidad de producción.
1. Socialización y funciones familiares
- Socialización primaria: Ocurre en el seno familiar. Es donde se interiorizan las primeras normas, hábitos y conductas sociales a través de la afectividad y el vínculo de apego.
- Socialización secundaria: Se da en la escuela y el entorno, abriendo al niño a nuevas realidades.
- Funciones familiares: La familia cumple funciones biológicas (satisfacción de necesidades básicas), sociales (aprender a vivir en sociedad) y culturales (transmisión de valores y normas).
2. Vínculo de apego y competencias emocionales (Tema 2)
El apego es el vínculo emocional que el niño establece con sus cuidadores. Su calidad condiciona la futura relación del individuo con el mundo.
Tipos de apego
- Seguro: El niño confía en sus cuidadores; genera autonomía y buena autoestima.
- Inseguro-evitativo: Falta de confianza; el niño ignora al cuidador porque éste suele minimizar sus sentimientos.
- Inseguro-ambivalente: Genera ansiedad y alerta constante debido a cuidadores que alternan sensibilidad con indiferencia.
Competencias emocionales
La familia debe estar capacitada para fomentar:
- Conciencia emocional: Reconocer emociones.
- Regulación emocional: Manejar la relación emoción-comportamiento.
- Autonomía personal: Autoestima y responsabilidad.
La falta de estas competencias predispone a comportamientos problemáticos.
3. Estilos educativos y parentalidad positiva (Tema 3)
El desarrollo del niño se explica mediante la Teoría ecológica de Bronfenbrenner, que organiza el entorno en sistemas interconectados:
- Microsistema: Escenarios cercanos (familia, escuela).
- Mesosistema: Relación entre microsistemas (familia-escuela).
- Exosistema: Entornos donde el niño no está pero le afectan (por ejemplo, el trabajo de los padres).
- Macrosistema: Cultura y valores sociales.
Estilos educativos y autoridad: El estilo autoritativo o democrático (límites claros con afecto) es el ideal para ejercer la parentalidad positiva. Este enfoque busca el bienestar del menor mediante el buen trato, la no violencia y el reconocimiento de sus derechos. Por el contrario, el autoritarismo exige sumisión, y el permisivismo deja al niño sin guía, generando baja tolerancia a la frustración.
4. Contextos educativos y pedagogía sistémica (Tema 4)
Existen tres tipos de educación diferenciados por cuatro variables (intencionalidad, programación, certificación e institucionalización):
| Tipo | Características |
|---|---|
| Formal | Consciente, reglada, con título oficial y en instituciones escolares. |
| No formal | Consciente y programada, fuera del sistema escolar (actividades extraescolares, escuelas de familia). |
| Informal | Inconsciente y espontánea (familia, amigos). |
La Pedagogía Sistémica concibe el aula como un sistema vivo interconectado. Su principio fundamental es que la escuela está al servicio de la familia. El maestro debe respetar el origen del alumno y sus «lealtades invisibles»; sin el permiso o la fuerza del sistema familiar, no se produce un aprendizaje significativo.
5. Alianza escuela-familia y participación (Tema 5)
La relación familia-escuela debe ser bidireccional, simétrica y recíproca. La participación familiar es el elemento clave que condiciona los resultados académicos.
Escuelas de familia
Son actividades formativas grupales para mejorar las capacidades parentales. Su metodología más efectiva es la tutoría entre iguales, donde las familias comparten experiencias y «trucos» bajo la guía de un moderador.
Comunidades de aprendizaje
Proyecto de transformación social basado en el aprendizaje dialógico, que incluye:
- Grupos interactivos: Grupos heterogéneos dinamizados por voluntarios de la comunidad.
- Tertulias dialógicas: Diálogo igualitario sobre obras de cultura clásica.
6. Vulnerabilidad, riesgo y detección (Tema 6)
El docente debe ser capaz de identificar situaciones donde los derechos del menor peligran.
Modelos de riesgo
Las familias pueden ser:
- Multiproblemáticas: Acumulan problemas legales o psicológicos.
- En crisis: Bloqueadas por traumas.
- En exclusión laboral: Situación de precariedad que afecta al desarrollo del menor.
Indicadores de detección
- Físicos: Heridas, falta de higiene, retraso en peso/talla o apariencia descuidada.
- Comportamentales: Apatía, agresividad, absentismo escolar o cambios bruscos en el rendimiento.
Riesgo vs. desamparo: En el riesgo social se interviene para eliminar peligros manteniendo al niño en su entorno familiar. El desamparo es más grave y requiere que la entidad pública asuma la tutela o guarda del menor.
Intervención
El docente forma parte de un equipo multidisciplinar (orientador, PTSC, equipo directivo) y debe realizar un acompañamiento empático, informando a las familias sobre la red de apoyo social disponible.