14.-Calidad de las pruebas: validez y confiabilidad. Ejemplos
VALIDEZ: MIDE LO QUE DICE MEDIR.
CONFIABILIDAD: CONSISTENCIA DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
Validez:
Mide lo que dice medir. La validez de la prueba me indica lo que yo quiero medir.
Cuando un psicólogo construye una prueba, previo a la elaboración de la misma, tiene que haber hecho el constructo de lo que quiere medir. Por lo tanto, desde un punto de vista metodológico si se quiere hacer un instrumento que mida inteligencia , debe hacerse un análisis del instrumento que construye a fin de que se corresponda con ese constructo.
Desde un punto de vista metodológico, la validez va a tener distintas características:
Validez Interna:
La validez interna de una prueba o de constructo permite establecer en qué medida los distintos reactivos que conforman la prueba son consistentes entre sí. Cuál es el nivel de consistencia o de coherencia de los reactivos entre sí y que se correspondan con lo que se quiere medir. Por ejemplo , en una prueba de inteligencias múltiples los reactivos tienen que constatar de que manera la persona resuelve los problemas de manera verbal, de manera matemática, etc.
Validez Externa
Poder buscar criterios de medición que estén midiendo el constructo que deseo medir, pero que sean distintos a mi prueba. Por ejemplo, cuando se estandarizan o elaboran pruebas de inteligencia uno de los elementos que se consideran, es que en el caso de niños los puntajes obtenidos en la prueba de inteligencia se correspondan con los promedios de notas obtenidos por estos niños. Se entenderá que algo está pasando o que pudo haber un eror en la medición si una persona que sistemáticamente ha fracasado en el sistema educacional, aparece con un CI 133. Tengo que contrastar que haya una consistencia entre los resultados de mi prueba con los resultados extraídos de otras mediciones. Para esto también se pueden utilizar diferentes pruebas de inteligencia, lo que se requiere es poder contrastar.
Confiabilidad:
Consistencia del instrumento de medición. Alude principalmente al nivel de consistencia en las mediciones que obtiene el mismo instrumento en las mismas personas. En otras palabras, la confiabilidad se va a expresar en que, una persona evaluada por un mismo instrumento en distintos momentos, tenga resultados comparables. Por ejemplo, si se le aplica una prueba de inteligencia al curso, y vuelvo a aplicar en 6 meses más la misma prueba al mismo curso debieran expresarse de alguna manera resultados comparables. Es difícil que una persona que en una primera prueba de inteligencia puntué 70 y en una futura prueba aparezca puntuando 130.
15.-Psicometría: concepto. Fundamentar
ES EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y MEDICIÓN DEL COMPORTAMIENTO HUMANO A TRAVÉS DE INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS VALIDADOS Y CONFIABLES.
La psicometría es un proceso de evaluación psicológica, que a través de técnicas e instrumentos válidos y confiables, permite medir conducta y comportamiento
16.-Aspectos legales y éticos referidos al administrador de pruebas
El ADMINISTRADOR DE PRUEBAS debe ser capaz de:
Seleccionar el o los tests más apropiados para una determinada evaluación.
Aplicar adecuadamente la prueba.
Corregir correctamente las respuestas dadas por la persona evaluada.
Interpretar con el máximo de claridad los resultados de la prueba.
A.- Seleccionar el o los tests más apropiados para una determinada evaluación.
Debe ser capaz de seleccionar las pruebas de acuerdo al constructo que pretende evaluar, se espera que ese profesional sea capaz de distinguir que pruebas son las apropiadas o adecuadas para medir lo que quiere medir
B.- Aplicar adecuadamente la prueba. Saber aplicar la prueba adecuadamente.
C.- Corregir correctamente las respuestas dadas por la persona evaluada. Se debe responder a los criterios de corrección de las pruebas.
D.- Interpretar con el máximo de claridad los resultados de la prueba. .Este es el punto más complicado de los 4, uno se expone a cometer errores y equivocaciones al momento de interpretar las pruebas. La interpretación debe proporcionar un cuadro que permita efectivamente explicar lo que está pasando.
17.-Tipos de pruebas según calificación para su administración. Ejemplos
1.- Nivel A:
Pruebas o técnicas que pueden administrarse, calificarse e interpretarse con la ayuda de un manual y un conocimiento general en relación a lo que se quiere medir. Por ejemplo: pruebas de conocimiento o destreza. Son pruebas de relativa facilidad de aplicación e interpretación, basta con que uno tenga el manual para ir aplicándola, tabulando e interpretando sin mayor inconveniente. La verdad es que estas pruebas pueden ser aplicadas por cualquier persona. Por ejemplo, se le puede pedir a cualquier persona que tome una prueba de selección múltiple, dándole la pauta y la tabla para poder corregirla.
2.- Nivel B:
Pruebas o técnicas que requieren de algún conocimiento técnico de la elaboración y uso de pruebas. Por ejemplo pruebas de aptitudes o intereses. En este caso estamos frente a profesionales que han tenido una formación, psicólogos, profesores, etc. Implica un manejo básico, en términos de lo que es la aplicación de pruebas, que se orientan a constructos más elaborados, como lo son las pruebas de aptitudes, intereses, actitudes, etc.
3.- Nivel C:
Pruebas y técnicas que requieren un conocimiento elaborado de base psicológica en la aplicación e interpretación de pruebas. Por ejemplo pruebas proyectivas o pruebas cognitivas individuales. Son pruebas que necesariamente están adscritas a psicólogos y en algunos casos a psicólogos especializados, porque suponen claramente un nivel de conocimiento profundo de lo que es la aplicación, tabulación e interpretación