Clases de receptores
La clasificación más aceptada relaciona las fuentes de estimulación o Clase de energía
con el receptor sensorial específico. Según esta taxonomía los Receptores se clasifican en :
A)
Interoceptores:
Los que Informan de nuestros órganos internos. Se estimulan por sensaciones Provenientes del interior del cuerpo. La temperatura corporal y la sensación de Saciedad, son ejemplos de sensaciones captadas por ellos.
B)
Propioceptores:
Informan De la postura y del movimiento del propio cuerpo (ejemplos). Son aquellos que Captan estímulos de las articulaciones. La postura, el equilibrio y el Movimiento, estimulan estos receptores.
C)
Exteroceptores:
Informan De la estimulación externa al organismo. Son los más conocidos, puesto que Constituyen los llamados ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS. Nos permiten vivir en nuestro Medio externo y relacionarnos con otros seres vivos.
Estimulación perceptiva:
Billing (1980) destaca que la complejidad perceptiva de la tarea debe Posibiltar una valoración por el profesor para poder proceder al planteamiento De situaciones de enseñanza progresivas.
Desde el punto de vista de aplicación didáctica este autor señala que el Grado de complejidad de una actividad puede variar de acuerdo a estos cinco Puntos:
A) Nº de estímulos presentes:
un 1×1 es menos
Complicado que un 5×5 desde el punto de vista perceptivo. Jugar con un balón es
Mas fácil.
B) Nº de estímulos a los que hay que atender:
estar pendiente
Sólo de su oponente directo, o también de los demás oponentes y resto de
Compañeros. Con esto se desarrolla la capacidad de discriminar para ahorrar
Tiempo y anticipar la acción.
C) Tamaño y carácter discriminatorio del Estímulo (intensidad):
balones de colores llamativos que resalten
Sobre el entorno, más fácil que balones que se confunden con el entorno. Es más
Fácil de percibir una pelota grande que una pelota de tenis.
D) Velocidad / duración del móvil:
inicialmente
Trabajamos con velocidades bajas del móvil, y duración del tiempo de percepción
Alta. 1º trayectorias parabólicas y 2º trayectorias rectilíneas. Recordar en la
Sesíón de voleibol que primero jugábamos con balones blandos porque así
Descendían más despacio y después introducíamos los reglamentarios.
E) Tiempo / Extensión en la que el estímulo Puede ser confuso:
1º mostrar claramente la actuación que se va a realizar
(por ejemplo, mostrando bien la pelota), y luego escondiendo al máximo mi
Acción para confundir (por ejemplo, en balonmano el defensor no muestra su
Forma de defender hasta que el atacante está muy cerca).
Principios Metodológicos
Leal de Oliveira, citado por Pila (1988), define los principios como “reglas Generales
enunciadas de forma abreviada que rigen el pensamiento y la conducta Humana y
provienen en el presente caso, del Empirismo de la lógica, de la Observación y de la
experimentación de los ejercicios corporales”.
Estos principios los enumeran algunos autores a la hora de hablar de Metodología o didáctica de la enseñanza deportiva, una selección de los Principios más importantes, es la siguiente (Giménez y Sáenz-López,1999):
A) Individualización:
Es un principio Básico para cualquier persona que trabaje en educación. Es imprescindible tener En cuenta las carácterísticas, edad y nivel de los alumnos a la hora
de plantear nuestras Programaciones y la puesta en práctica de diferentes actividades. EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE vs REALIDAD.
B) Socialización:
El aspecto social es Uno de los elementos más Importantes que abarca la Educación en cualquier ámbito. Por ello, aparte del desarrollo motriz, nuestros entrenamientos deberán colaborar en la educación integral de los alumnos incidiendo en otros ámbitos de la persona como son el cognitivo, el emocional y el social. ALEJARNOS DE BUSCAR SOLO EL RENDIMIENTO.
C) Motivación y Aprendizaje lúdico
La motivación es Básica para hacer que los alumnos se sientan atraídos por la práctica de Actividad física. Para que exista esta motivación será necesario el empleo del Juego como principal medio de aprendizaje. Además, las situaciones que Planteemos deben ser variadas y atractivas para el alumnado; todos participarán En las actividades; todos tendrán éxito en la ejecución de éstas, siendo Válidos varios niveles de ejecución para que todos se esfuercen y trabajen en Función de sus posibilidades; premiaremos la participación por encima de los Resultados; y fomentaremos el trabajo en equipo. En las primeras edades debemos Garantizar el éxito de todos los alumnos utilizando recursos como:
· Moderación de Normas objetivas como cronómetro o metas.
· Variedad de tareas Potenciando diferentes capacidades, no sólo motrices.
· Tareas con opción De elegir nivel.
· Elaborar Progresiones de enseñanza sencillas.
· Presentar formas De competición pedagógicas evitando la eliminación o preguntando “¿quién es Capaz?” en lugar de “¿quién llega antes”.
D) Aprendizajes Motrices
La asimilación de Hábitos motrices y el desarrollo de las cualidades físicas del individuo son Objetivos básicos de las sesiones de trabajo (Álvarez del Villar, 1987). La Aparición de contenidos nuevos, que pueden ser de gran interés, no deben llevar A un segundo plano estos objetivos. Pieron (1988) expone la importancia que Tiene garantizar un mínimo de esfuerzo fisiológico en cada sesíón.