TEMA 1:
INDICA LOS
ESTADIOS DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL I SUS CarácterÍSTICAS: En primer
Lugar, una reforma implica un cambio del sistema en su conjunto, un cambio
Estructural que impacta el curricular y las condiciones de un servicio. De este
Modo, existen 2 cambios en las
Escuelas:
Subjetivos:
interpretar la
Innovación.
Objetivos:
son las
Relaciones socio-estructurales objeto de modificación.// Los estadios de
Desarrollo organizacional pertenecen a Gairín. Gracias a estos 4 tipos de
Estadios podemos observar cómo va de la zona más baja a la más alta donde va
Aumentando la autonomía y por otro lado según asciendes de estadios, la
Colaboración profesional va disminuyendo. En cuanto a los estadios:
1 Org. Como apoyo:
Se asigna un papel
Secundario, subsidiario a la organización/ Los objetivos y finalidades no están
Conectados a procesos de enseñanza-aprendizaje/ No hay objetivos comunes/ Ni
Hay colaboración/ Las normas sueño exógenas/ Escaso sustancia de cultura
Colectiva.
2 ORGANIZACIÓN COMO CONTEXTO/TEXTO DE Actuación:
Son escuelas que se preocupan por
El contexto, es decir por todo/ Implica una posición activa por parte de la
Organización/ Se explicitan planteamientos institucionales que definen las
Metas y el proyecto de la organización a conseguir/ La organización es agente
Educativo que forma al equipo de trabajo sobre su propio enfoque o modelo
Educativo/ Tiene consciencia colectiva con compromisos más allá de la acción
Individual.
3 ORGANIZACIÓN QUE APRENDE
Se basa en no compartir ese conocimiento que tienen/ El
Aprendizaje se constituye como la base fundamental de la organización/ Se trata
De una organización que se transforma a sí misma/ El desarrollo de esta se basa
En la capacidad de incorporación de nuevas competencias (ej.: tecnologías) y
Nuevas formas de hacer/ Este estadio se vincula a actividades que impulsan la
Cultura de evaluación (con reuniones por ejemplo para ver que está mal y que
Está bien), que promueven la autoevaluación, etc.
4 LA ORGANIZACIÓN GENERA CONOCIMIENTO:
Compromiso Institucional de transmisión a otras organizaciones de conocimiento aprendido/ Conocimiento De la filosofía i esquemas de referencia, más que la misma información que te Dan, es decir como que conoces lo que sería el trasfondo de esta/ Este nivel de Desarrollo ayuda a difundir los aprendizajes obtenidos y contrastados/ Claro Sentido de socializar y compartir el conocimiento adquirido.
TEMA 1:
1 CONCEPTO DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR
La organización nace de la necesidad por los miembros de unir y poner en común
Los esfuerzos para obtener un beneficio colectivo. Tiene un enfoque holístico.
Complejidad en composición y funcionamiento. 1.2 Análisis
ORGANIZACIONAL ESCUELAS: identifica un marco de referencia: para que
(función y concepción)/ identifica los componentes organizativos: que
(objetivos, estructura, sistema relacional) / Identifica las dinámicas organizativas: como (dirección, procesos
Organizativos).
2 RELACIÓN Didáctica Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR:
el curriculum escolar es producto de la interacción
Entre didáctica y organización. La intervención no puede obviar la organización.
También hay que hacer una innovación educativa, la cual explica que es un
Conjunto de ideas, procesos y estrategias que trata de introducir y provocar
Cambios en las practicas educativas. Es un proceso que se detiene a contemplar
La vida en las aulas, organización de los centros, dinámicas y profesorado. Su
Propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes,
Alterando métodos e intervenciones y mejorando los procesos de
Enseñanza-aprendizaje. La innovación apela la subjetividad.
3 MODELOS DE ESTRUCTURAS DE ORGANIZACIÓN:
ORG. ESCOLAR AUTOCRATICA: pocas personas Desarrollando muchas tareas/ libertat amplia para los miembros/ objetivos Compartidos/ cultura emprendedora e innovadora/ comunicación dinámica. ORG. ESCOLAR Burocrática MECANICISTA: altamente Normalizada, ocupaciones definidas y tareas únicas/ integrantes con poco margen De libertad/ estructura organizativa es muy complicada y jerárquica/ obsesión Por el control/ busca eliminar la incertidumbre. ORG. ESCOLAR PROFESIONAL: alejamiento del modelo jerárquico/ la autoridad Personal sobre el profesorado es muy limitada/ se prentende que interioricen un Conjunto de procedimientos y estructura burocrática/ directivos con mucho Poder/ contexto complejo pero estable. ORG ESCOLAR ADHOCRATICA: sotisficada y tecnológica/ gestión a través de proyectos Concretos/ fusiona conocimientos de disciplinas en equipo para proyectos ah Hoc/ innovación a base de desperdiciar recursos/ evita las trampas de la Burocracia.
TEMA 2:
1 Teorías Y ENFOQUES:
la noción del paradigma: da una imagen básica del
Objeto de una ciencia/ define lo que se tiene que estudiar y las preguntas que
Se han de responder/ define cuales son las reglas que se tiene que seguir para
Interpretar las respuestas que se dan. La noción
Del enfoque: se fundamenta una teoría científica/ es una propuesta
Singular desde una perspectiva flexiva, abierta e hipotética/ un enfoque da
Origen a modelos y corrientes pedagógicas/ el enfoque esta asociado a una
Realidad social que permite determinar la misión y la visión del proyecto
Educativo y orientar la confirmación y la organización de los proyectos
Pedagógicos y de convivencia. La noción del modelo:
Es la representación del conjunto de relaciones que describen un fenómeno.
Según Ochoa un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones
Que definen un fenómeno, con la intención de su mejor entendimiento.
2 ENFOQUES:
Científico-RACIONAL:
Caract:
Enfoque teórico dominante en el ámbito de la organización escolar/ concepción
De la organización escolar como una entidad real y observable/ organización
Independiente de los individuos/ es propositivo, busca metas/organización
Escolar como una realidad objetiva y neutra. Lineas
De búsqueda: diseño estructural/ grado de centralización/ niveles
Jerárquicos de funciones/ mecanismos estructurales de articulación. Criticas: determinista y conservador que pretende
Desarrollar leyes universales/ interés ultimo, control organizativo/ se
Cuestiona el cientifismoy la objetividad.
INTERPRETATIVO:
Caract: interés por la fenomenología/ quiere conocer los significados Subjetivos y concensuales/ organizaciones concebidas como artefactos Culturales/ escuela elaborada a través de experiencias subjetivas de las Personas y sus interacciones/ teoría contextualizada en situaciones Interactivas concretas/ no buscan leyes universales. Lineas de búsqueda: presta Atención a las dimensiones expresivas, representacionales y simbólicas/ Fenómenos de la organización como experiencias subjetivas/ patrones que hacen Posible la acción organizada en una escuela. Criticas: interpreta la realidad Organizativa a las escuelas pero no propone cambios emancipatorios.