3. Cualidades de los multimedia educativos
– Interactividad: facilita la comunicación recíproca, lo que permite al usuario buscar información de forma personalizada, tomar decisiones y responder a distintas propuestas.
– Ramificación: dado que el sistema posee una multiplicidad de datos ramificados a los que cada usuario puede acceder de forma diferenciada.
– Transparencia: en cuanto que son sistemas que buscan la accesibilidad, la rapidez y sencillez de manejo para los usuarios.
– Navegación: termino que simboliza toda la actividad multimediática porque los usuarios “navegan por un mar de informaciones”.
4. Claves metodológicas en la utilización de multimedias educativos
– Dinámica de aula: talleres, rincones, metodología tradicional.
– Momento en el que se utilice: horario de clase, horas libres en la escuela y otros momentos.
-Uso que haga el profesor: Uso sistemático de todos los programas que conoce y considera útiles para su asignatura y uso accidental o puntual.
– Según la iniciativa del alumno: uso del programa dirigido por el profesor, uso del programa semilibre y uso libre del programa.
5. Definición de hipermedia
Se configura como un medio en el que la información interconectada en forma de redes permite al usuario navegar libremente, estando la diferencia básica con el hipertexto en el tipo de información que incluye el hipermedio: textos, imágenes y sonidos.
6. Definición de Hipertexto
Programa informático en el que la información textual presentada se interconecta de tal modo que el usuario decide en cada momento los pasos a seguir en función de las diversas posibilidades que el mismo ofrece.
7. Clasificación de Programas Multimedia
– Materiales formativos directivos: programas de ejercitación y programas tutoriales.
– Bases de datos: programas tipo libro o cuento, bases de datos convencionales y bases de datos expertas.
-Simuladores: modelos físico- matemáticos y entornos sociales.
– Constructores o talleres creativos: constructores específicos y lenguajes de programación.
– Programas Herramienta: programas de uso general y lenguajes y sistemas de autor.
8. Carácterísticas del Multimedia Educativo
– Facilidad de uso e instalación.
– Versatilidad.
– Calidad del entorno audiovisual.
– Calidad de los contenidos.
– Navegación e interacción.
– Originalidad y uso de tecnología avanzada.
– Capacidad de motivación.
– Esfuerzo cognitivo.
– Documentación.
– Enfoque pedagógico actual.
– Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje.
– Potencialidad de los recursos didácticos.
– Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo.
9. Funciones del Multimedia Educativo
– Función Informativa: buena organización.
– F. Instructiva: orientan el aprendizaje.
-F. Motivadora: información más atractiva.
-F. Evaluadora: Feed-back inmediato.
-F. Investigadora: nuevos canales de búsqueda.
-F. Comunicativa: comunicación simbólica.
-F. Metalingüística: lenguaje informático.
– F. Lúdica: connotaciones con el juego.
– F. Innovadora: novedad de la tecnología.
11. Principios generales de integración de las TIC en el aula
• Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico que deberá ser movilizado cuando alcance los contenidos, los objetivos y en definitiva cuando el proceso comunicativo en el que nos encontramos inmerso lo justifique
• El aprendizaje no depende del medio, sino de las estrategias y técnicas didácticas
• El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje
• Antes de pensar en qué medios vamos a utilizar, debemos plantearnos para quién y cómo lo vamos a usar.
• Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
• Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca la realidad misma
• Los medios producen diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades especificas
• El alumno no es un procesador pasivo de información
• No debemos pensar en el medio como globalidad, sino como la conjunción de una serie de componentes internos y externos: sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización, etc
• Los medios por si solos no provocan cambios significativos ni en la educación ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje
• Y, por último, no existe el “supermedio”. No hay medios mejores que otros.
12. Fases o niveles de concreción de integración de las TIC
Primer Nivel de concreción. El centro:
• Aspectos del entorno que condicionan este plan
• Referencias en el proyecto curricular del centro a las TIC
• Objetivos generales del plan de integración curricular con respecto al centro
• Estructura organizativa que se establece para sacar el plan adelante
Segundo Nivel de concreción. El ciclo y/o nivel:
• Actuaciones programadas por ciclos y/o niveles
• Incidencias de estas actuaciones sobre el plan anual de centro
Tercer Nivel de concreción. Las actividades a realizar:
• Construcción de actividades que nos posibiliten la adquisición de nuevos aprendizajes, reforzar aprendizajes…
• Construcción de unidades didácticas globales en red.
13. Principios didácticos para la producción de Presentaciones colectivas
Principios didácticos:
• Sencillez: como docente debes apartar la idea de incorporar toda la información en las diferentes diapositivas.
– El visionado será más dificultoso
– Los alumnos pueden olvidarse de atender al profesor y dedicarse solo a tomar apuntes
• Flexibilidad: el tiempo ha de ser flexible y ha de permitirte reorganizarlas y adecuarlas a la nueva situación.
• Formato del texto y gráficos: deben poseer un tamaño adecuado
• Color: hacerlo para resaltar palabras, texto completo o llamadas de atención. Es preferible no subrayar y si darles color
• Animaciones y sonidos: No tiene que prescindirse ni de las animaciones ni de los sonidos, pero emplearlos solo cuando quiere resaltarse alguna idea
• Núcleo semántico del espacio textual y visual: la disposición de los contenidos responderá a la importancia que le hayamos asignado, teniendo en cuenta principios como el de continuidad, proximidad, semejanza y contraste
14. Autoevaluación de las Presentaciones colectivas
Autoevaluación del medio producido.
– Tiempo de acceso a la presentación
– Posibilidad de impresión de los datos en papel
– Adecuada utilización del tamaño del texto y los gráficos
– Se presenta la información de manera adecuada
– Los gráficos son fáciles de comprender e interpretar
– Son adecuadas las animaciones entre las diapositivas y entre los elementos
15. Posibilidades que ofrecen las TAC
– Búsqueda de información.
– Clasificación de documentos y organización escolar.
– Bibliotecas y wikis.
– Comunicación y trabajo colaborativo y cooperativo.
– Plasticidad y adecuación a la realidad concreta del aula.
– Contextualización y trabajo directo con la realidad.
– Aplicaciones multimedia.
16. Herramientas de comunicación
• Correo electrónico.
• Skype.
• Chat.
• Videoconferencias.
• Intranet.
• Plataformas de trabajo cooperativo. Wikis.
• Aulas virtuales. Plataforma e-ducativa.
• Blogs (personales, de centro…)
• Webs (de centro, del proyecto…)
• Microblogging.
• Redes sociales.