Los espacios educativos se organizan para favorecer, provocar y estimular el aprendizaje. La planificación del espacio es tarea fundamental del equipo educador. Las necesidades infantiles —físicas, afectivas, intelectuales y sociales— repercuten directamente en la organización del espacio.
Organización de los Espacios Educativos
Las instalaciones arquitectónicas deben seguir la legislación de la Comunidad Autónoma. Por ejemplo, los requisitos mínimos para los centros de Educación Infantil de primer ciclo en la Comunidad Valenciana se establecen en el Decreto 2/2009, de 9 de enero.
Los espacios comunes incluyen interiores, aulas, jardines, entre otros. La organización del ambiente se basa en los siguientes criterios:
- Seguridad: Garantizar un entorno seguro para los niños/as.
- Cantidad: Suficiente espacio y recursos para todos.
- Estética: Un ambiente agradable y estimulante.
- Funcionalidad: Que el espacio sirva a sus propósitos educativos.
Aspectos clave a considerar en el diseño y organización de los espacios:
- Tamaño
- Ubicación
- Orientación
- Luminosidad
- Acústica
- Ventilación
- Calefacción
- Seguridad
- Higiene
- Distribución de espacios
Espacios Comunes Interiores
- Pasillos y galerías: Son apropiados para transmitir información. Se pueden aprovechar para darles una utilidad educativa y ampliar el espacio del aula.
- Vestíbulo de entrada: Debe ser alegre, acogedor y cálido. Funciona como un panel informativo para las familias y debe contar con bancos y sillas.
- Sala de usos múltiples: Destinada a actividades de movimiento y psicomotricidad. Dispone de medios audiovisuales y es el lugar donde se celebran reuniones de padres y claustros de profesores.
- Espacio para educadores y espacio para padres: Su existencia depende de las Comunidades Autónomas. Generalmente, dispone de un despacho de dirección y una secretaría. Cuenta con un aseo para los educadores y un armario. Se recomienda disponer de bancos en el vestíbulo para los padres.
- Servicios higiénicos:
- Las aulas de 0-1 y 1-2 años dispondrán de una mesa de cambios.
- Las aulas de 1-2 años contarán con inodoros pequeños y orinales.
- Las de 2-3 años, con inodoros que permitan el acceso al papel higiénico.
- Deben tener grifos adaptados, acceso al jabón, toallas personales y espejos.
- Cocina y comedor: Deben cumplir con criterios de:
- Seguridad
- Estética
- Funcionalidad
- Cantidad
El Jardín como Espacio Educativo
El jardín es un espacio fundamental para el desarrollo infantil, ofreciendo diversas experiencias:
Experiencias Motrices:
- El espacio debe ofrecer la posibilidad de moverse libremente.
- Conviene que el suelo tenga zonas blandas y zonas con desnivel.
Actividad Sensorial:
- A través de la manipulación de arena y agua.
Juegos de Fantasía:
- Casitas, cabañas, circuitos, camiones, etc.
Experiencias Naturales:
- Observación de fenómenos naturales relacionados con los cambios climáticos y estacionales.
Criterios para la organización del jardín:
Seguridad:
- Fácil acceso desde las aulas.
- Espacios al sol y a la sombra.
- Espacios cubiertos.
Estética:
- Debe ser un área natural y atractiva.
Funcionalidad:
- Suelo variado.
- Lugares para almacenar objetos.
- Mobiliario adecuado.
Cantidad:
- Espacio amplio para las diferentes edades.
Las Aulas: Centro de Referencia
El aula es la sala de referencia de un grupo y transmitirá al niño/a la seguridad de pertenecer a ese colectivo. Su diseño debe considerar:
- Seguridad:
- Fomentar la autonomía personal.
- Ser accesible y ordenada.
- Contar con mobiliario adaptado.
- Estética:
- Promover la afectividad.
- Incluir elementos cálidos, colores suaves, dibujos y plantas.
- Funcionalidad:
- Ofrecer flexibilidad para adaptarse a sus necesidades.
- Favorecer el aprendizaje.
- Disponer de zonas de manipulación y exploración.
- Cantidad:
- Amplitud suficiente.
- Posibilidad de desplazamientos.
Tipos de Aulas por Edad
- Aula de bebés (0-1 año):
- Zona de actividad.
- Las cunas.
- Un espacio para la preparación de alimentos.
- Zona de comida.
- Zona de cambios e higiene.
- Aula de 1-2 años:
- Zona tranquila destinada a escuchar, hablar, etc.
- Zona de movimiento amplia y con alguna rampa.
- Zona de higiene (cambios de pañal, orinales e inodoros).
- Zona para comer.
- Aula de 2-3 años:
- Zona de encuentro.
- Zona de mesas.
- Zona de construcciones.
- Los rincones de juego.
- Zona de lectura.
- Zona de siesta.
Criterios para Espacios en Educación No Formal
En la educación no formal, los espacios también deben cumplir con criterios esenciales:
- Seguridad: Espacios seguros y adecuados a la edad.
- Funcionalidad: Que promuevan la autonomía.
- Estéticos: Atractivos para los participantes.
- Cantidad: Amplitud suficiente.
El Mobiliario Educativo
Criterios de Selección y Ubicación del Mobiliario
Al seleccionar y colocar el mobiliario, se deben considerar los siguientes criterios:
- Seguridad
- Estética
- Funcionalidad
- Cantidad
Elementos Clave del Mobiliario
Algunos elementos esenciales del mobiliario incluyen:
- Alfombra
- Espejo
- Colchonetas
- Estanterías
- Armarios
- Mesas
- Sillas
- Percheros
- Biblioteca
- Baúles
- Caballetes
Materiales Didácticos Esenciales
Materiales para el Conocimiento de Sí Mismo y Autonomía Personal
- Identidad personal: Objetos propios, espejos, fotografías y elementos para caracterizarse.
- Bienestar personal: Objetos relacionados con las rutinas, muñecos, elementos de juego, etc.
- Esquema corporal: Muñecos articulados de madera, sonajeros, siluetas recortadas, etc.
- Movimiento: Figuras geométricas, aros, cuerdas, pelotas, estructuras de movimiento, etc.
- Desarrollo sensorial: Móviles, cesto del tesoro, juegos de encajar.
Materiales para el Conocimiento del Entorno
- Medio físico: Objetos naturales, artificiales y juegos de construcciones.
- Medio social: Materiales de juego simbólico, imágenes, fotografías, libros, etc.
- Desarrollo lógico-matemático: Bloques lógicos, regletas, materiales de Montessori.
Materiales para Lenguajes: Comunicación y Representación
- Comunicación verbal, lengua escrita y literatura: Colecciones de imágenes con o sin palabra, teléfonos de imitación, etc.
- Expresión plástica: Material fungible e instrumentos.
- Expresión musical: Reproductor, discos, instrumentos de percusión, etc.
- Expresión corporal: Contenedor de telas de diferentes colores y formas, disfraces, etc.
Disposición y Organización de Materiales
La correcta disposición de los materiales es crucial y debe basarse en:
- Accesibilidad y visibilidad.
- Clasificación y etiquetado.
- Distribución descentralizada.
Criterios para la Adquisición de Materiales Didácticos
Al adquirir materiales, se deben considerar los siguientes aspectos:
- Seguridad: Duradero, higiénico y resistente.
- Estética: Atractivo para los niños/as.
- Funcionalidad: Manejo sencillo, uso autónomo, polivalente, buena relación precio-calidad y posibilidad de reparación.
- Cantidad: Suficiente para dejar espacio para el movimiento y permitir un orden adecuado.
Recursos Humanos en el Ámbito Educativo
Agrupamiento de Alumnos: Estrategias y Beneficios
- Valor de la heterogeneidad: Los niños/as aprenden mucho unos de otros. Es importante establecer momentos de actividad entre niños/as de diversas edades.
- Grupos pequeños: Sobre todo en las primeras edades, es importante la individualización.
- Diversidad en todos los grupos: La distribución en grupos debe ser equilibrada en número, considerando posibles necesidades especiales o problemas de aprendizaje.
- Estabilidad con los niños/as: La figura del tutor/a tiene un gran peso. Se busca la estabilidad de un mismo educador para un mismo grupo.
- Trabajo coordinado: Es fundamental la coordinación entre los educadores de los diversos grupos, con otros profesionales y con las familias.
- Trabajo en pequeños grupos: Aporta beneficios generales para el alumnado, aunque implica la necesidad de un mayor número de educadores.
El Calendario Escolar y Periodo de Adaptación
El calendario escolar es fijado por las Administraciones educativas, donde se establecen las fiestas, celebraciones, reuniones y actividades extraordinarias. Es crucial fijar el periodo de adaptación, que incluye:
- Visita al centro de los niños/as con las familias.
- Contacto entre educadores/as y familias.
- Entrada escalonada.
- Reducción de la jornada los primeros días.
- Relajación en las actividades para favorecer el conocimiento de las personas y los espacios.
- Observación de cada niño/a.
- Tolerancia a los objetos transicionales.
La Gestión del Horario Educativo
Horario de los Niños/as
El horario de los niños/as suele dividirse en:
- Horario ampliado de mañana.
- Horario general.
- Horario ampliado de tarde.
Horario del Personal Educador
El horario laboral del personal educador se rige por el convenio colectivo y depende de la administración o de los particulares titulares. Se busca el criterio de estabilidad de los educadores con los grupos. El horario máximo es de 40 horas semanales y contemplará estos ámbitos:
- Dedicación a los niños/as.
- Dedicación a las familias.
- Trabajo personal, de equipo y formación.