Carácterísticas d la intervención en Educación social:
1.Diversidad de Los ámbitos de intervención y la dificultad para delimitar el campo de esta Intervención
La educación
social se puede desarrollar en una variedad de campos, diversidad de ámbitos,
Pluralidad de instituciones en programas y proyectos. Este rasgo de la
Educación social nos permite conocer las carácterísticas del ámbito en el que
Intervenir de un modo profesional. Llevándonos a plantearnos alternativas
Eficaces a la hora de formarnos como
Educadores sociales.
2.Educación No formal, distinta a la escolar:
Presenta algunas carácterísticas
Diferentes. * No existe la obligación de
Asistencia, pero si es propia de las instituciones escolares.*El educando no es
Consciente de encontrarse en un proceso
De aprendizaje aunque si es consciente en su crecimiento personal y en su formación.* La
Educación social requiere procedimientos de los que se utilizan en la escuela.*En
La educación social y escolar se da a menudo una relación se da una educación a
Aquellas personas que han fracasado o que se han quedado fuera. El fracaso
Escolar incluye una serie de tensiones en la interacción educativa, provocando
Rechazo, afectando al proceso de aprendizaje.
3.Las personas destinatarias en la diversidad de situaciones Problemáticas:
La educación social puede dirigirse a niños/a, jóvenes, pero
También a personas adultas. Encontrándose en situaciones problemáticas que hacen
Necesaria la intervención.
Incluso la intervención se dirige a colectivos en
Los que se han detectados situaciones de riesgo social.
4. Papel relevante de la instrucción, enseñanza-aprendizaje de Habilidades, actitudes y valores:
La educación social y el aprendizaje
Conceptual ocupa un lugar menos relevante que el del aprendizaje procedimental
O incluso el de habilidades de aprendizaje de las actitudes y valores. Otra
Peculiaridad de la educación social a diferencia con la educación escolar, es
Que priorizan los aprendizajes relaciónándolos con la vida cotidiana, como
Pueden ser las relaciones sociales, ayudando a mejorar la calidad de vida y la
Participación social. Por lo que se entiende que la educación socia es un
Proceso que, por medio de la conducción del aprendizaje nos permite una
Independencia y una autonomía personales.
5. Relación de los educadores/as con otros profesionales y con el voluntariado:
La
Intervención educativa, denominada ámbito social plantea la necesidad de
Implantar procesos de intercambio de información, comunicación y coordinación
Entre profesionales de la educación social y otros profesionales de la acción
Social. El trabajo social desempeña un papel
Relevante a la figura del voluntariado ya que muchas instituciones son gestionadas
Por personas voluntarias que dedican parte de su tiempo a ello. El fenómeno del
Voluntariado es uno de los más gratificantes en nuestra sociedad hoy en día.
6. Escasa formulación de planteamientos Didácticos:
En algunos ámbitos de intervención de la educación social Existe poca formulación de planteamientos didácticos. El papel de la didáctica En la educación social también pasa por la formalización, ayudando a clarificar Las justificaciones de las decisiones y a facilitar los resultados.
Una Didáctica específica para el educador/a social:
En la formación
De la educación social, la didáctica ocupa un lugar muy importante. Estudios y
Planteamientos didácticos reflejan publicaciones sobre educación social y
Pedagogía. Muchas de las aportaciones didácticas son fundamentales para la
Intervención intencional en procesos de enseñanza–
Aprendizaje, como también lo
Son para la intervención de enseñanza que desarrolla un educador/a social. Por
Tanto se requiere construir una didáctica, no escolar, sino una didáctica de la
Educación social de todos los ámbitos de intervención en los que actúa el
Educador/a social. Pero para ello es importante dotar a la educación social en
Orientaciones que le permitan llevar procesos de enseñanza y aprendizaje de gran calidad.
Los procesos de -La Enseñanza (4):
Es la
Acción que se desarrolla con la intención de conducir a una persona hacia el aprendizaje. Por tanto, la acción, intención y
El aprendizaje son tres términos importantes como pueden ser entrenamiento, condicionamiento
Y adoctrinamiento.
1. El carácter de la Enseñanza-aprendizaje:
La enseñanza adquiere su sentido en su vinculación al aprendizaje,
Convirtiéndose en proceso interactivo entre profesor y alumnado. Los procesos
De enseñanza-aprendizaje se viven y se crean dentro y fuera del aula (ámbito de
Intervención) pues son un sistema de comunicación que se produce en un marco
Institucional y en el que se generan estrategias a provocar el aprendizaje. Considerar
La enseñanza como un proceso de comunicación, enfatiza papel del lenguaje como instrumento esencial
Para intercambios simbólicos.
2. La Enseñanza como actividad deliberada e intencional:
que cuyo objetivo es
Inducir al aprendizaje, aunque en el peor de los casos éste no se produzca. La
Enseñanza como actividad intencional ofrece apoyo a las investigaciones que
Estudian el pensamiento del profesor. La actuación de los profesores está basada
En el sistema de creencias. Estamos ante un nuevo paradigma en el que se prima
La conciencia sobre la conducta, los valores subjetivos sobre los objetivos,
Donde la reflexión ocupa un lugar muy importante.
3.La enseñanza como actividad normativa y el compromiso moral que Implica:
La enseñanza como actividad normativa la cual implica que las
Actividades docentes se adapten a ciertas condiciones éticas, descartando
Aquellas acciones no didácticas. La Didáctica explica y comprende la desventaja
Que existe en el aula, entre el profesor y el alumno, y entre la experiencia
Del alumno, quedando en una gran desigualdad. Por lo tanto la propuesta moral
De la educación es con la sociedad, cambiando individual y colectivamente.
4. La enseñanza como práctica social y no Sólo como actividad individual:
Aunque la enseñanza actúa sobre el Desarrollo de los individuos y de sus procesos cognitivos, las prácticas Educativas no son hechos en los que se involucran el profesorado y el alumnado En actividades solitarias e individuales. Considerar la enseñanza como una Actividad social tiene, al menos, dos consecuencias importantes, en primer Lugar, la didáctica debe desarrollar una función reflexiva a cerca de la función Social de la escuela y de la enseñanza, considerando la enseñanza como una Práctica social, afirmando que es una práctica guiada por acciones políticas, culturales, Económicas basadas en las formas de convivencia vigente y materiales. En segundo, La enseñanza como práctica social realizada en un contexto no institucional de Escolarización. Por tanto la actividad educativa es una actividad práctica Institucional en la que destaca el contexto social del aula, el propio centro y Su zona comunitaria que deben ser analizadas desde las perspectivas micro-políticas. Las perspectivas que se han sucedido en el enriquecimiento semántico-didáctico del concepto de Enseñanza atienden a una serie de etapas: 1 Etapa, desde esta perspectiva la Función de la escuela y la práctica docente es transmitir a las nuevas Generaciones, conocimientos disciplinares de nuestra cultura, centrándonos en Los contenidos disciplinares más que en las habilidades o en los intereses de Los alumnos 2. Etapa, el conocimiento de las disciplinas requiere esquemas de Recepción en losindividuos.El alumno que carece esquemas no puede Relacionar el conocimientocon sus Esquemas de comprensión. 3 Etapa, la enseñanza como entrenamiento de Habilidades y hábitos. 4 Etapa, la enseñanza como manejo de situaciones didácticas, desde los Cuales los tipos de acciones se condicionan al aprendizaje previsto. 5 Etapa, la Enseñanza como orientación del aprendizaje. 6 Etapa, la enseñanza como experiencia extra e intra escolar.