1) Introducción y Justificación
Hemos elegido el tema de la Prehistoria, dirigido al segundo ciclo, concretamente a 3.º de Primaria. En primer lugar, consideramos que es un tema muy interesante para el alumnado, ya que a gran parte de ellos puede generarles curiosidad cómo era la vida de nuestros primeros antepasados que vivieron aquí. Además, pensamos que se conservan grandes reliquias de ese periodo, que poseen gran valor didáctico para llevar al aula.
Concretamente, en la Comunidad Autónoma de Aragón se conservan bienes de gran valor patrimonial y cultural del periodo prehistórico que podemos conectar con la actualidad. También, dada la amplitud de este periodo, nos puede permitir comparar diferentes estilos de vida y sus consecuencias (como el paso de nómadas a sedentarios).
2) Marco Normativo y Teórico
Dentro del marco normativo, vamos a trabajar las siguientes competencias:
- CE.CS.1. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio social y cultural.
- CE.CS.3. Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural.
Dentro del marco teórico, vemos que el desarrollo de esta unidad didáctica se fundamenta en la Prehistoria. Principalmente se van a ver tres grandes etapas:
- Paleolítico: Es la etapa más larga de la humanidad en la que se desarrolla la evolución humana (hominización). Los grupos son nómadas y viven de la caza y la recolección, utilizando herramientas de piedra.
- Neolítico: Supone un cambio fundamental en la historia por la aparición de la agricultura y la ganadería. Esto permite al ser humano controlar la producción de alimentos, asentarse en poblados (sedentarismo) y generar excedentes, dando lugar a nuevas formas de organización social y desigualdades (lo que fue la Revolución Neolítica).
- Edad de los Metales: Desarrollo de la metalurgia (cobre, bronce e hierro), que impulsa grandes avances técnicos, económicos y sociales, favoreciendo la aparición de culturas más complejas y el desarrollo de las primeras sociedades organizadas.
Estas transformaciones sientan las bases de las primeras civilizaciones y permiten comprender la evolución de las sociedades humanas.
3) Contenidos Históricos a Trabajar / Temporalización
El contenido histórico a trabajar en la unidad didáctica va a ser la Prehistoria y todo lo que esta conlleva. Esta unidad tendrá una duración de 5 sesiones de 45 minutos cada una, partiendo de 90 horas anuales aproximadamente y teniendo 3 sesiones de Ciencias Sociales cada semana. Se realizaría en el primer trimestre, siendo la primera unidad didáctica del curso. Hemos decidido estructurarla así para que puedan comprender desde el inicio el sentido de la Historia y se pueda seguir un orden cronológico. Hemos decidido realizar ese número de sesiones ya que pensamos que son las suficientes para poder abordar la unidad didáctica.
4) Sesiones
1.ª Sesión (45 minutos)
En esta sesión, el profesor realizará en la pizarra una línea del tiempo de las fases de la Prehistoria destacando los aspectos más relevantes de cada una. Mientras el docente va escribiendo y explicando la línea del tiempo, los alumnos escuchan y apuntan en sus cuadernos los datos de la pizarra. Las fases a destacar serán: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
2.ª Sesión (45 minutos)
Se continúa con la línea del tiempo y se añade la teoría del libro de texto. El docente hará hincapié en los conceptos más relevantes que se vayan viendo en el libro. De esta manera, se acabará obteniendo una línea del tiempo detallada.
3.ª Sesión (45 minutos)
Se completará una tabla de causas y consecuencias de la Revolución Neolítica. Esta actividad será individual y al terminar se hará una puesta en común. El docente recogerá las fichas para observar el nivel de los alumnos hasta ese momento.
4.ª Sesión (45 minutos)
En esta sesión los alumnos trabajarán con fuentes históricas. Se dividirá a la clase en grupos y a cada uno de estos se les entregará un dossier de varias imágenes de fuentes primarias (como herramientas o monumentos megalíticos) y deberán clasificarlas en las tres etapas de la Prehistoria. Además, deberán explicar el papel de estos objetos en ese momento. Para analizar estas imágenes, se pueden ayudar del libro de texto y de la línea del tiempo. Finalmente, se hará una puesta en común del dossier de fuentes históricas.
5.ª Sesión (45 minutos)
Se realizará una pequeña prueba escrita sobre el tema.
5) Metodología
La metodología utilizada a lo largo de toda la unidad didáctica es la construcción de los procesos históricos, que se respalda en la Teoría de la Carga Cognitiva, concretamente en la carga mental germana, buscando que el alumnado organice sus propios esquemas mentales y comprenda la información trabajada.
En las dos primeras sesiones se incluye una metodología magistral, en la que se le ofrece al alumnado la información adecuada y con un lenguaje adaptado para que comprendan los hechos significativos que ocurren en el transcurso de la historia. En la tercera y cuarta sesión, el alumnado ya tendrá que poner en marcha una serie de habilidades, identificando exactamente las causas y las consecuencias de la Revolución, así como la distribución cronológica de los hechos, apoyándose en los conocimientos que ya han trabajado previamente. De este modo, se demostrará si ha comprendido el temario. En la quinta sesión, se trata de una medición del conocimiento adquirido.
6) Evaluación
Usaremos una rúbrica en la que evaluaremos la tabla de causas y consecuencias y el examen (rúbrica teórica). Por otra parte, tendremos otra rúbrica en la cual evaluaremos la parte competencial. Finalmente, esas dos rúbricas serán con las que formemos la nota final del alumnado.
Criterios de evaluación correspondientes:
- 1.2. Identificar conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio social y cultural mostrando comprensión de las relaciones que se establecen.
- 3.1. Identificar hechos del entorno social y cultural y ordenarlos temporalmente empleando las nociones de causalidad, simultaneidad y sucesión y utilizando representaciones gráficas adecuadas.
- 3.2. Conocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades históricas desde la Prehistoria hasta la actualidad, incorporando la perspectiva de género y ubicándolas en su etapa cronológica, distinguiendo simultaneidad-sucesión y cambio-permanencia.
- 3.3. Extraer información de fuentes históricas de diferente naturaleza.
7) Objetivos de la Unidad Didáctica
Objetivos competenciales:
- Realizar una línea de tiempo y emplearla como recurso para explicar cambios en la Prehistoria.
- Razonar cómo se organizaban en cada etapa y sus diferencias.
- Explicar los cambios del Neolítico con sus causas y consecuencias.
- Analizar imágenes de la Prehistoria para obtener información.
- Clasificar objetos o imágenes en su etapa correspondiente y explicar el porqué.
Objetivos del contenido teórico:
- Nombrar las etapas de la Prehistoria.
- Describir cómo vivían en cada etapa.
- Explicar el paso del Paleolítico al Neolítico.
- Definir conceptos clave como ganadería, sedentarismo, agricultura…
- Reconocer objetos de la etapa de la Prehistoria.
8) Recursos y Proyecto de Patrimonio Histórico
El bien patrimonial que hemos seleccionado es el Castillo de Montearagón, situado en Quicena, en la provincia de Huesca. Hemos elegido este patrimonio porque, al tratarse de una fuente histórica, permite al alumnado conocer de forma directa la historia de esa época (Edad Media). Además, buscamos que el alumnado aprenda sobre la organización de la sociedad medieval y sus estamentos sociales.
Teniendo en cuenta que el alumnado de 5.º de Primaria tiene 90 horas anuales de Ciencias Sociales, cuentan con 3 clases semanales de 45 minutos. Vamos a realizar un proyecto sobre la Edad Media titulado “Mi vida como monje”.
Es necesario conocer que, en la sesión anterior a la primera, se han dado contenidos básicos sobre la Edad Media (estamentos sociales y la vida de cada uno de ellos en esta época). Dentro de esta parte, hemos decidido centrar el proyecto en el clero porque eran las personas que tenían gran parte del conocimiento en esa época; hemos hecho hincapié en el clero bajo, concretamente en los monjes.
Sesiones del Proyecto:
- Primera sesión: Como introducción, el docente les va a contar una historia sobre la llegada al centro de una carta desde el Monasterio de Piedra del siglo XII, en la cual uno de los monjes de dicho monasterio les invita a visitarlo para contarles cómo vive allí. Después de esta breve historia, los alumnos deben crear unas preguntas que les interesen sobre los monasterios para resolverlas durante la visita y, además, se les pide que dibujen un monasterio (según su imagen mental) con el fin de ver qué conocimientos previos tienen. Por último, durante los últimos 10 minutos de la clase, el docente les explicará en qué va a consistir la salida y el trabajo que van a tener que realizar: el diario. El diario consiste en que cada alumno tiene que redactar una crónica sobre cómo viviría si fuera un monje, incluyendo sus horarios, rutinas, etc., basándose en lo que observen y escuchen durante la visita.
- Segunda sesión: Se realizará la salida al monasterio y se tratará de una visita guiada mientras van realizando su propio diario de monje.
- Tercera sesión: El docente dividirá la clase en dos grupos y estos realizarán un pequeño debate sobre las ventajas de vivir en el presente o en la Edad Media. Para esto, podrán apoyarse y ayudarse en el diario creado anteriormente.
Para este proyecto intentamos usar una metodología basada en los procesos históricos y la reflexión para que el alumno sea quien descubra la historia en su propia piel.