CURRÍCULUM“Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley” (LOE 2/2006, de 3 de Mayo, Capítulo III, art. 6).
CarácterÍSTICASen España son:
Abierto:
la Administración establece sólo unos mínimos obligatorios, con un nivel de concreción bastante escaso, que están abiertos a:
Las realidades educativas (contexto escolar, familiar y social).
La realidad de cada alumno.
Flexible:
ha de permitir ser adaptado a cada realidad educativa en función de:
Las carácterísticas específicas de las diferentes Comunidades Autónomas.
Las carácterísticas específicas del entorno del centro educativo.
Las carácterísticas de los alumnos (interés, motivación, capacidades, ritmos de aprendizaje).
Carácterísticas del profesorado:Claustro(Estilos educativos)
,
Equipos docentes(Metodología específica)Profesores(Materiales curriculares)
Prescriptivo:
algunos aspectos del currículo (los establecidos en los Reales Decretos de enseñanzas mínimas) son obligatorios para todo el Estado y la concreción de los anteriores en los Decretos de cada Comunidad Autónoma también tienen carácter prescriptivo.
Orientador:
nuestro currículum pretende orientar la práctica docente desde un modelo de aprendizaje constructivo y significativo, desde la perspectiva de un paradigma cognitivo-contextual.
Globalizador y capaz de impulsar la formación integral del alumno:
facilitando el desarrollo de todas sus capacidades El modelo de profesor es reflexivo y crítico:
capaz de desarrollar el arte de enseñarCentrado más en los procesos de enseñanza-aprendizaje que en los resultados.La investigación en el aula:
es primordial para la mejora de la enseñanza y aprendizaje.
La investigación-acción
Resultará fundamental a partir de un proceso de reflexión-acción-reflexión
.La evaluación será formativa y cualitativa:
favorecedora del aprendizaje constructivo y significativo.
El modelo de programación (Programación de Aula):
rechaza los objetivos operativos y prefiere hablar de objetivos terminales y expresivos. Al programar organiza los contenidos de una manera significativa en forma de “jerarquías conceptuales” para favorecer el aprendizaje.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
El currículo tiene dos funciones diferentes. La de hacer explícitas las intenciones del sistema educativo y, la de servir como guía para orientar la práctica pedagógica. Esta doble función se ve en los elementos que lo componen, que pueden agruparse en4 preguntas:¿Qué enseñar? La respuesta a esta pregunta proporciona información sobre los contenidos y objetivos de la enseñanza.¿Cuándo enseñar? Es necesario decidir también la manera de ordenar y secuenciar estos objetivos y contenidos.¿Cómo enseñar? Se refiere a la necesidad de llevar a cabo una planificación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que nos permita alcanzar los objetivos marcados.¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Por último, es imprescindible realizar una evaluación que permita juzgar si se han alcanzado los objetivos deseados.-En la primera pregunta se recogen los aspectos del currículo relativos a la primera función, al establecimiento de las intenciones. Las tres restantes se refieren al plan de acción que se debe seguir de acuerdo con estas intenciones y sirven de instrumento para el desarrollo de la práctica pedagógica.
FUNDAMENTOSfuentesdel Diseño Curricular Base (DCB):
La fuente sociológica:
se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad intentando asegurar que los alumnos lleguen a ser miembros activos y responsables de la sociedad a la que pertenecen.*Se centra en:-Preparar a los jóvenes para vivir como adultos responsables asumiendo roles sociales adecuados.-La educación sirve a fines sociales, y no solo individuales.-La educación transmite conocimientos, técnicas, procedimientos, patrimonio cultural de una sociedad,valores sociales y las ideologías dominantes.-El currículo debe aclarar las relaciones sociales dominantes -Al ser nuestra sociedad pluralista, el currículum debe ser abierto y flexible–
Debe preparar para la tolerancia, la convivencia democrática, la participación ciudadana, la igualdad, la salud, el medio ambiente, etc.
La fuente psicológica:
se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. En las teorías de la psicología cognitiva destacan:
Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno
Tener en cuenta el nivel de competencia cognitiva del alumno y los conocimientos construidos con anterioridad por el alumno.
Necesidad de asegurar aprendizajes significativos
.
Favorecer el aprendizaje autónomo:
La modificación de esquemas previos;
las actividades curriculares buscan la progresiva transformación del “conocimiento cotidiano”, elaborado y riguroso.
El principio de actividad del alumno:
el alumno es el que construye y modifica sus esquemas y, por tanto, sin su actividad no hay aprendizaje ni repetitivo ni significativo. Es la noción de la “Zona de desarrollo potencial” de Vygotski en el que debe actuar la intervención didáctica del profesor, tratando de ampliar el desarrollo potencial del alumno, a partir de su nivel de desarrollo realLa fuente pedagógica:
recoge tanto la teoría existente y la experiencia adquirida en la práctica docente.De estas prácticas de aula destacan:
Motivación
Crear situaciones que conecten con los intereses de los estudiantes partiendo de sus experiencias.
Explicitación de los esquemas previos
Fomentar la Zona de Desarrollo Potencial
Mostrar contenidos a partir de las concepciones previas q tengan una dificultad un tanto superior a lo que el alumno resuelve ya por sí mismo. La presentación de contenidos debe ser organizada, coherente, interrelacionada esquemas Promover la funcionalidad de lo aprendido:
El aprendizaje significativo funcional se aplica, se transfiere a otras situaciones o contenidos distintos de aquel en el que se ha aprendido.
La fuente epistemológica:
se refiere a los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas o materias curriculares. El diseño y desarrollo del currículo debe tener en cuenta de modo especial los contenidos y conocimientos de cada materia, respetando su estructura epistemológica, su lógica interna específica y los avances del momento. **
Estas cuatro fuentes desempeñan un papel en todos los pasos de elaboración y realización del currículum
: En los distintos momentos de diseño:
DCB, de Proyectos Curriculares, de Programación