Cuestionario sobre Percepción y Comprensión Lingüística
1. ¿Qué es la coarticulación?
Es la producción de un determinado segmento fonético que cambia dependiendo del contexto en que se inserte.
2. Características de los modelos ascendentes, descendentes e interactivos
- Modelo ascendente: Enfoca la percepción como un proceso que asciende a través de estadios sucesivos desde el input auditivo al nivel fonológico y de ahí a la identificación de la palabra. Se interesa por la percepción de segmentos fonéticos.
- Modelo descendente: Propone que los niveles superiores de conocimiento desempeñan un papel significativo en la percepción del habla.
- Modelo interactivo: Incorporan la acción conjunta de información ascendente y descendente. Su principal preocupación es el reconocimiento de palabras.
3. Características de los modelos de cohorte y TRACE
- Modelo de cohorte: En el reconocimiento de palabras, la información acústica y fonética al principio de una palabra diana activa todas las palabras de la memoria que se le parecen. En el reconocimiento, todas las fuentes de información pueden influir sobre la selección de la palabra diana dentro de la cohorte. Estas fuentes operan eliminando las palabras que se parezcan a la palabra diana.
- TRACE: Es un modelo de red neuronal. Sostiene que el procesamiento tiene lugar a través de conexiones excitadoras e inhibidoras entre numerosas unidades de procesamiento denominadas nodos. Cada nodo tiene un nivel de reposo, un umbral y un nivel de activación que indica el grado de concordancia entre el input y la unidad que representa dicho nodo.
4. La comprensión según Parodi
Es un proceso constructivo que un sujeto realiza intencionalmente, a partir de ciertos datos actuales e información previa disponible en su memoria, para construir una interpretación que concilie la información del texto a la luz de sus conocimientos previos.
5. Microprocesos y macroprocesos
- Microprocesos: La decodificación es un microproceso y corresponde a la lectura del texto escrito.
- Macroprocesos: La comprensión es un macroproceso cognitivo que depende de varios microprocesos ordenados en una jerarquía de complejidad. El nivel más alto es la comprensión como tal.
6. ¿Cómo se alcanza la lectura comprensiva?
Se logra cuando todos los procesos constructivos se ponen en juego y el lector busca darle una interpretación significativa al conjunto de palabras decodificadas.
7. Orden de los niveles en el proceso de percepción y comprensión lingüística
(Este punto no incluye una respuesta en el documento original. Se mantiene como un tema a desarrollar.)
8. La perspectiva interactiva
Es una comunicación bidireccional, ya que los procesos de orden superior pueden aportar información a los de orden inferior. El supuesto es que la información del contexto suele estar disponible para cualquiera de los sistemas y puede participar en todas las etapas del proceso.
9. Modelos de lectura
(Este punto no incluye una respuesta en el documento original. Se mantiene como un tema a desarrollar.)
10. Modelos de Gough y de LaBerge y Samuels
- Modelo de Gough: Pretende explicar la secuencia de mecanismos y procesos que realiza un lector desde que percibe los estímulos visuales escritos hasta que los decodifica oralmente y llega a la fase de lectura oral.
- Modelo de LaBerge y Samuels: Es un modelo de automaticidad en el que se destaca la atención y la automatización. Tiene tres componentes: una memoria visual, una memoria fonológica y una memoria semántica.
11. Modelos interactivos de Goodman y Smith
- Modelo de Goodman: Sostuvo que el lector es un explorador y constructor en busca del significado y para ello usará todos los recursos disponibles. En la tarea de construir el significado textual, el lector usa tres sistemas de claves: sintácticas, semánticas y grafofonémicas.
- Modelo de Smith: Destaca que cada sujeto que aprende a leer lo hace por ser parte de una comunidad letrada. Postula que la comprensión del texto es un proceso predictivo y de toma de decisiones en el que el sujeto trabaja activamente en la construcción del significado, a partir de la información visual, pero considerando conocimientos previos disponibles.
12. Teoría de los esquemas
Apunta al almacenamiento de conceptos más o menos abstractos sobre eventos, acciones o rutinas. La comprensión es un proceso interactivo entre los esquemas de conocimiento del lector y la información del texto. Cuando un sujeto lee, debe usar todos los recursos disponibles: los datos del texto y la activación en su memoria de la información necesaria.
13. Texto y discurso
- Texto: Es una configuración lingüística organizada según reglas estrictas de construcción.
- Discurso: Es la emisión concreta de un texto, producida por un hablante determinado en una situación de comunicación determinada.
14. Coherencia y cohesión
- Coherencia: Es la organización mental del texto, es un fenómeno mental. Un texto es coherente cuando está bien formado; es decir, tiene una idea central (coherencia global) e ideas secundarias relacionadas (coherencia local).
- Cohesión: Un texto tiene cohesión cuando presenta recursos formales, como relaciones entre estructuras sintácticas (conjunciones, preposiciones, conectores, etc.). La red de relaciones explícitas entre estructuras y oraciones. Para lograr la cohesión se emplean recursos lingüísticos tales como: pronominalización, recurrencia, topicalización y marcadores textuales.
15. Procesos de cohesión
- Pronominalización: Es el uso de pronombres en el texto, lo que evita la repetición de palabras.
- Recurrencia: Repetición léxica usando sinónimos, hiperónimos o palabras afines.
- Topicalización: Consiste en la selección de un elemento como tópico o tema del enunciado.
- Marcadores textuales: En un texto, las oraciones se suceden vinculadas por una relación lógica.
16. Diferenciar y construir oraciones
(Este punto no incluye una respuesta en el documento original. Se mantiene como un tema a desarrollar.)