Modelos de exclusión, segregación, integración e inclusión
La exclusión parte de la idea de que existen personas “normales” y otras que no lo son. En consecuencia, las personas con diversidad funcional quedan fuera de la sociedad al no considerarse “normales”.
Segregar significa separar, apartar a alguien de algo o una cosa de otra. De esta manera, el segregacionismo separa, excluye y aparta a grupos tales como las mujeres, las minorías raciales, las minorías religiosas y las personas con discapacidades del resto de la población.
Integración: Se mantiene la idea de “normalidad”, pero se considera que las personas que logren adaptarse serán consideradas parte de la sociedad. En cuanto más rehabilitada y “normal” sea, se encontrará más integrada.
Inclusión: La inclusión se asocia a la capacidad de las personas de aceptar al otro y convivir en armonía aceptando las diferencias.
Resumen de los modelos
- Exclusión: quedar fuera.
- Segregación: estar separados.
- Integración: entrar, pero sin adaptarse al entorno.
- Inclusión: todos participan y el entorno se adapta.
Decreto 170 y clasificación de las necesidades educativas especiales
Decreto 170: Este decreto establece las normas para determinar a los estudiantes con NEE, que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial.
- NEE (Necesidades Educativas Especiales): Es aquel alumno que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.
- NEET (Necesidades Educativas Especiales Transitorias): Son aquellas que requieren los alumnos/as en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un determinado período de su escolarización.
- NEEP (Necesidades Educativas Especiales Permanentes): Se definen como barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente, y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.
Ejemplos de NEET
- Trastorno Específico del Aprendizaje.
- Trastorno Específico del Lenguaje.
- Trastorno de Déficit Atencional o Trastorno Hipercinético.
- Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual en el rango límite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa.
Ejemplos de NEEP
Los establecimientos que atienden alumnos y alumnas con discapacidad visual, auditiva, disfasia severa, trastorno del espectro autista (TEA), deficiencia mental severa o multidéficit atienden necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
Informe Warnock
El Informe Warnock destaca que los fines de la educación son iguales para todos los alumnos y, por lo tanto, no se debe realizar una distinción entre aquellos que presentan diversidad funcional y los que no.
Aspectos destacados
- Defendía la inclusión del alumnado en las escuelas ordinarias.
- Consideraba la educación especial como un elemento complementario a la educación, no como una forma de separación.
- Solicitaba modificaciones de la organización y de los recursos empleados.
Principales causas
- Crecimiento del movimiento de integración.
- Búsqueda de un sistema educativo más justo.
- Influencia de las investigaciones y teorías pedagógicas.
- Presión política y social.
Detalles del informe
- Ningún niño será considerado ineducable.
- La educación es un derecho universal.
- Los fines educativos son igualitarios.
- La educación especial está enfocada a la satisfacción de las NEE para lograr fines educativos.
- Las NEE son comunes en todos los niños.
- Ya no existirán dos grupos (los NEE y los no NEE).
- Si las NEE son NEEP, la educación especial también debe ser permanente.
- Las prestaciones de educación especial, donde quiera que se realicen, tendrán un carácter adicional y suplementario, no paralelo.
Algunas prioridades
- Programa para la formación docente.
- Educación para los niños con NEE menores de 5 años que promueva la estimulación temprana.
- Educación y mayores oportunidades para los jóvenes de 16 a 19 años, para que puedan adaptarse, ejercer y crecer académicamente en su educación postsecundaria.
Consecuencias del informe
- Cambio significativo en la percepción y actitud hacia la educación especial.
- Desarrollo de recursos y apoyos adicionales.
- Un enfoque renovado en la participación de los padres y la comunidad.
- Promoción de la diversidad y la equidad en el sistema educativo.
Triángulo de la inclusión: Presencia, Reconocimiento y Pertinencia
Su potencia está en la interdependencia: estar, ser reconocido y aprender con sentido.
1. Presencia
Acceso, acogida, inducción, permanencia y prevención del abandono. Los agrupamientos heterogéneos y la colaboración crean contacto significativo.
2. Reconocimiento
Conocer las capacidades, intereses, historia y contexto de cada estudiante. Conocer las dimensiones personales y las potencialidades permite revisar el sobrediagnóstico, la estigmatización y las expectativas bajas.
3. Pertinencia
Aprender con sentido. Flexibilizar el currículo y la pedagogía para representar la diversidad cultural, de género y de estilos de aprendizaje, fortaleciendo la pertenencia y la participación.
Ejes para transformar el sistema
- A. Instrumentos normativos y gestión institucional.
- B. Conocimiento de estudiantes y trayectorias.
- C. Gestión y prácticas del establecimiento.
Acciones propuestas
- Adaptar espacios.
- Diversificar el currículo y la evaluación.
- Abrir la reflexión docente y la participación estudiantil.
- Fortalecer la convivencia y el trabajo interdisciplinario.
Estrategias por dimensión
- Presencia: fortalecer la acogida, agrupar heterogéneamente, implementar protocolos antidiscriminación.
- Reconocimiento: levantar perfiles integrales, recoger la voz estudiantil, usar la información con criterio.
- Pertinencia: diversificar el currículo, abrir la participación, promover la reflexión interdisciplinaria.
Preguntas clave
- Presencia: ¿Quiénes están quedando fuera y por qué?
- Reconocimiento: ¿Qué sabemos de cada estudiante más allá del rendimiento?
- Pertinencia: ¿Nuestra propuesta representa y convoca a todas y todos?