Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel:
conocer antes que nada la “estructura cognitiva” del paciente, si un niño solo recibe info nueva y la asimila de manera pura sin un trabajo en donde analiza , relaciona e integra los nuevos conocimientos ,esa información se borrará de su memoria en un plazo no muy largo Dewey:
lo que busca es que el niño aprenda de las experiencias, lo vivencial. Aprendizaje es mayor mientras más vivencial sea la experiencia. La relación alumno-educador Montessori:
Libertad y Espontaneidad, Ambiente Adecuado manipulación del ambiente material para provocar determinadas experiencias.
EL CO:
estímulos reforzadores en el control de la conducta, conociendo su potencial. Ejecución de conductas que operan sobre el ambiente.Frostig:
Desarrollo de la percepción visual, habilidades perceptivas-visuales y motrices. Coordinación ojo-mano Figura-fondo Constancia de forma Posicion en el espacio Relaciones espaciales Gestal:tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas más simples posibles. Ley general de la figura y fondo, Ley general de la buena forma, Ley del cierre o de la completud, Ley del contraste, Ley de la proximidad, Ley de la similaridad, Movimiento común o destino común. Estrategias de educación y enseñanza. Como el individuo organiza la información que recibe del medio ambiente y sus pensamientos para comprender lo que le rodea.
Froebel :
La educación en la segunda infancia se centra en tres cauces de operatividad inequívocos: La acción, El juego y El trabajo.El niño es considerado el principal protagonista de su propia educación, el kindergarten debía ser una extensión del hogar Wallon:en cada etapa el niño aprende deforma distinta, priorizan distintos aspectos del aprendizaje, por lo tanto, al hacerles terapia fonoaudiológica hay que tomar en cuenta los estadios en que el niño se encuentra y aprende, condiciones tanto orgánicas como sociales, y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad. De cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño, estos son: El otro, La emoción, El medio (físico-químico, biológico y social), El movimiento (acción y actividad).
Piaget:
teoría cognitiva, El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.
VIGOTSKY:
interacción existente entre el aprendizaje y desarrollo, pero con la particularidad que es el aprendizaje el que estimula y posibilita los procesos del desarrollo a través de una relación con los componentes del ambiente cultural, que si bien se encuentran latentes en todo organismo, solo alcanza la funciones psicológicas superiores como por ejemplo la conciencia, la intención, la planificación y las acciones voluntarias y deliberadas, a través de una estimulación desde y a partir del aprendizaje.Objetivos de enseñanza:
Habilitar al niño: Para que articule correctamente palabras disílabas con sílaba directa inicial con “R”.Objetivos de Aprendizaje
Que el niño: Articule correctamente Palabras disílabas con sílaba directa inicial con “r” ,Saber a donde vamos.Ser eficaces en el proceso de enseñanza y aprendizaje.Programar y estructurar adecuadamente las actividades de aprendizaje necesarias.Seleccionar los procedimientos y técnicas adecuadas. Utilizar eficientemente los recursos disponibles Hacer factible la revisión crítica del proceso de enseñanza-aprendizaje y la corrección de la acción educativa. Establecer un control apropiado, coherente y eficaz de la situación de enseñanza -aprendizaje.Objetivos Generales
Comienzan con un verbo que define el nivel de generalidad.Deben poner énfasis en el desempeño del estudiante (no del educador)Hace referencia al producto que se desea obtener,(no al proceso) Explicita el comportamiento que se espera del educando. Más la materia o contenido que se tiene que cubrir. Establece sólo un comportamiento general. (NO una combinación)Debe tener un nivel adecuado de generalidad Conocer Entender ComprenderO.GENERAL/O. Específicos CONOCER: Señalar Mostrar Agrupar Nominar Expresar Responder Describir Contar Objetivos operacionales:
Presentación: Al terminar la sesión el alumno o paciente será capaz de ………Conducta: Nombrar…….Contenido: partes de la cara…..Condiciones En un muñeco…..Nivel de eficiencia Sin equivocaciones Actividades cognitivas:
observar, representar, memorizar, recordar, calcular, comprender, aplicar, ordenar, clasificar, analizar, sintetizar, elaborar hipótesis, interpretar, inferir, planificar, evaluar, transferir, crear