DEFINICIONES
Educación:
Proceso de aprendizaje permanente que busca desarrollo en diversos ámbitos ético, intelectual, cognitivo, moral, afectivo, etc. Para participar en comunidad y contribuir al desarrollo del país.
P.E.:
disciplina estudia la E-A (rol docente, capacidad atencional, emociones ,etc.) evaluando cambios por la participación en act. Educativas.
A+S:
Servicio solidario que atiende necesidades reales y sentidas de una comunidad, permitiendo aprendizaje activo del contenido curricular. Además, adquisición de competencias, valores, habilidades transversales y ayudar.
EVALUACIÓN VS. DIAGNÓSTICO
Ev:
asigna valores (mide) y emite un juicio sobre referentes normativos o de criterio sobre el estado cuali o cuanti de una variable personal .
Dg:
proceso amplio, identifica y conoce dificultades par tomar decisiones y realizar sugerencias. Incluye elabora- y contrasta- de modelos explicativos y predictivos.
DECRETO 170° (Regula identifica- y aten-)(requisitos, instrumentos y pruebas dg. Para las NEE) (Min. De Ed 2009)
NEE:
apoyos y recursos adicionales (humanos, materiales, pedagógicos o de infraestructura) para desarrollar su proceso de aprendizaje y contribuir al logro. Aborda barreras físicas, culturales o cognitivas para adaptar e integrar (inclusión).
Ev. Psicopedagógica:
evalúa NE a partir del estudiante (aprendijzaje logrado, estilo motiva-, expectativa, fortalezas, etc.); contexto famiiar(expectativas, cultura) educativo (PME, dinámicas y programas) y ámbito salud.
TRANSITORIA:
TEAprendizaje (leer, escribir o matemáticas);
TEL (oral)
TDAH;
rango límite en funcionamiento int. (CI entre 70 y 79 pts. WISC-V)
PERMANENTE:
discapacidad auditiva, visual, sensorial o motora; autismo; multidéficit o deficiencia mental severa (DI) (50-69 leve, 35-49 moderada, 20-34 profunda y bajo 20 es severa). Y disfasia severa
PROFESIONALES:
neurólogo, educador diferencial, psicólogo, pediatra psiquiatra o médico familiar, otorrino o oftalmólogo, fonoaudiólogo o psicopedagogo.
EV. DG.:
anamnesis; observa- directa; examen de salud, ev. Pedagógica, entrevista a familia; revisión de evalúa- previas; test y pruebas; informe psicológico.
PRUEBAS Y TEST DIAGNÓSTICOS
-Comprensión del lenguaje: TECAL / Para expresión TEPROSIF o Screening
-TDAH: test de Conners // Funcionamiento intelectual bajo 16 WISC, sobre 16 WAIS
EVOLUCIÓN DEL DIAGNÓSTICO
1905-1920:
Galton Darwin y dif. Individuales; Cattell introduce test mental; Binet psicometría y psicología diferencial. // 1920-1945:
expansión de pruebas con fines académicos y de rendimiento destaca Weschler // 1950-1960:
pruebas que miden aptitudes y mejora calidad de instrumentos.
MODELOS DE DIAGNÓSTICO:
Según Ballesteros el Dg. Ve comportamiento. Los modelos son aspectos conceptuales y metodológicos para la práctica, definen objetivos, metodología, pasos y técnicas empleadas.
–
Psicométrico (Binet y catell): también llamado de atributo, rasgo, diferencia y tradicional. Busca clasificar y diferenciar tipos de apoyos, predice, describe rasgos y mide inteligencia. Usa pruebas normativas y criteriales, usa entrevista no estructurada y obs. No sistemática.
-Operatorio (Piaget y constructivismo): los cambios en el desarrollo evolutivo son claves, dg dinámico. Identifica esquemas y la org. Cognitiva del sujeto ej. Su resolución de conflictos usa entrevistas clínicas y escalas de desarrollo.
-Conductual (watson) ariables que mantienen la conducta, responde a estímulos y es medible. Usa observación. Y experimentación de variables.
-Cognitivo:
foco en habilidades cognitivas como atención, lenguaje y razonamiento, busca comprender fénomenos mentales.
PIE Y CONVIVENCIA
PIE:
ev. Psicopedagógica, especializada no médica (tel,tea x prof), ev. Médica general y de especialidad. Incluye ev. Anual de proceso y reevaluación de continuidad.
Conv.:
Aborda casos que no tienen Dg. O tratamiento actual y trabaja a libre demanda (sin cupos), Suelen ser MDC emocionales o conductuales (ej. Ansiedad o agresión).
TEXTO IGLESIAS (2005):
El dg. Es conocer para educar, usando causa y efecto. Establece las bases y condicionantes para una intervención por trastorno, vocación o conocer potencialidades. Apunta a diversos objetivos:
Ev.:
5 fases (recogida de info, valora-, toma de decisiones, planificación y meta-evaluación). Puede ser normativa, criterial, sumativa y formativa.
TEXTO AGUILAR (2011)
Diagnosticar
Identificar errores, proponer sugerencias, tomar decisiones y determina dificultades gravedad y etiología (facctores subyacentes). Del griego conocer, distinguir y entender.
1. Fase de planificación: recoge info. Y define finalidad (clasificatorio, preventivo o de reestructuración). Luego selecciona UA (rasgos o aptitudes) y define instrumentos validos.
2. Fase de desarrollo: elegir mdeolo y llevar a cabo. // 3. Fase de verificación: comprobar resultados, evaluar y ajustar de ser necesario. // 4. Fase de informe