¿En qué consiste la evaluación?
La evaluación tiene por objeto comprobar si se ha conseguido lo que se había propuesto, es decir, si se han cumplido o se están cumpliendo los objetivos previstos. Debe entenderse como una reflexión, un control de calidad y un examen sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje:
- En el ámbito de la enseñanza: Está relacionada con el profesional y su acción educativa.
- En el ámbito del aprendizaje: Está relacionada con la persona usuaria y su progresión.
Elementos que integran la evaluación
La acción evaluativa se basa en la valoración del grado de consecución de los objetivos e incluye:
- La eficacia de las actividades planificadas.
- La idoneidad de los contenidos seleccionados.
- La estrategia de las orientaciones didácticas.
- La adecuación de los materiales y recursos utilizados.
También alcanza a los agentes que intervienen en el proceso con la función de:
- Determinar si las personas alcanzan los niveles motrices, tácticos y socioafectivos previstos.
- Evaluar la calidad de los comportamientos relacionados con los aspectos actitudinales.
- Valorar nuestra propia actuación como profesionales.
Características de la evaluación
- Es continua, individualizada, diversa y global.
- Debe ser coherente con la programación.
- Utiliza diversidad de instrumentos, técnicas y criterios precisos.
- Promueve la autovaloración y persigue la mejora continua (valoración deportiva, social y económica).
Tipos de evaluación
- Evaluación inicial o de diagnóstico: Tiene como objetivo conocer la realidad sobre la que se llevará a cabo la intervención (características de la persona/grupo y condiciones del entorno). Su resultado determinará el diseño de la programación.
- Evaluación del diseño de la programación: Engloba actuaciones para asegurar la eficacia de la planificación. Permite modificar o rectificar el diseño tras la intervención.
- Evaluación del proceso (continua): Se realiza durante la aplicación de las actividades para detectar desviaciones y realizar correcciones.
- Evaluación del resultado (final): Permite conocer el nivel de logro de los objetivos una vez finalizado el proyecto, utilizando indicadores previamente establecidos.
El proceso evaluativo
- ¿Por qué?: Asegurar una buena intervención y tomar decisiones.
- ¿Para qué?: Valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- ¿Qué?: La persona usuaria, el proceso de aprendizaje y la actuación profesional.
- ¿Cómo y cuándo?: Recogida y análisis de información, actividades de evaluación y temporalización.
- ¿Quién, dónde y con qué?: Recursos humanos, materiales y económicos.
Aspectos clave en el proceso
- Evaluación inicial: Se evalúan los esquemas de conocimiento al principio de una nueva fase mediante el historial y la observación de conductas.
- Evaluación del proceso: Se evalúan progresos y dificultades mediante observación sistemática y hojas de seguimiento.
- Evaluación del resultado: Se evalúa el grado de aprendizaje al final de una unidad o curso mediante la observación de respuestas motoras.
Criterios e indicadores de evaluación
- Criterios de evaluación: Establecen el tiempo y grado de aprendizaje esperado. Deben integrar objetivos y contenidos, y es recomendable que las personas usuarias los conozcan.
- Indicadores de evaluación: Ítems que permiten medir dimensiones específicas. Pueden ser subjetivos/cualitativos u objetivos/cuantitativos.
Técnicas e instrumentos de evaluación
Las técnicas son los procedimientos para obtener información, mientras que los instrumentos son los soportes físicos o herramientas.
- Observación: Examen atento del técnico. Requiere ser planificada, concreta, completa, registrable y sistemática (listas de control, escalas de estimación).
- Registros filmados: Observación indirecta que permite analizar acciones y mejorar habilidades mediante la tecnología.
- Pruebas físicas: Pruebas estandarizadas para valorar cualidades físicas (tiempo, distancia, repeticiones).
- Pruebas escritas: Para comprobar la asimilación de conceptos (poco usadas fuera del ámbito escolar).
- Encuesta: Preguntas estructuradas (cuestionarios) para obtener opiniones.
- Entrevista: Intercambio verbal para obtener información extensa.
- Técnicas sociométricas: Evalúan las relaciones grupales (ej. sociograma).
La memoria o informe final
Es el documento donde se recoge la valoración crítica del proceso de intervención y los resultados obtenidos. Su redacción es responsabilidad de los profesionales que han intervenido en el diseño y aplicación de las actividades.