Enfoques Curriculares en la Educación
El currículo puede adoptar dos posiciones ontológicas fundamentales:
- El enfoque técnico: Con una función instructiva, este currículo gira en torno a los objetivos.
- El enfoque práctico-reflexivo: Con una función educativa, este currículo funciona como proceso y proyecto.
Características del Enfoque Técnico
En el enfoque técnico, los objetivos se entienden como resultados de los aprendizajes (transmisión/reproducción). Este modelo desvincula la enseñanza del aprendizaje, fomentando un aprendizaje memorístico donde los contenidos adquieren sentido por sí mismos. La relación entre alumno y profesor es lineal, con el profesor como transmisor y el alumno adoptando una función pasiva. Se promueve la meritocracia, valorando únicamente los resultados. El programa educativo es lineal y neutro.
Características del Enfoque Práctico-Reflexivo
En el enfoque práctico-reflexivo, se seleccionan contenidos vinculados a la realidad social y cultural de los niños y niñas, a través de la construcción del conocimiento. Me decanto por esta opción curricular, donde la reflexión y la práctica se llevan a cabo en el aula, y todos los participantes adquieren una función activa. Se establece una relación dialéctica entre enseñanza y aprendizaje; el profesor, como intelectual, investiga; el contenido es un medio; se trabaja por proyectos y se sigue un proceso de investigación-acción en espiral.
Las finalidades de este enfoque se centran en observar el desarrollo integral de los niños y niñas: cómo andan, cómo ríen, cómo participan. Es decir, se busca integrar todo el proceso mental, físico y afectivo de los niños y niñas. Los contenidos son un medio para alcanzar un fin. Cada niño aprende procesualmente mediante el ensayo y error. Asimismo, es fundamental que los niños desarrollen una imagen positiva de sí mismos, creando un ambiente de empatía e integrando el conocimiento experiencial en el aula. Los educadores deben ser una figura de apoyo para todos los niños, en todos los ámbitos (social, personal y educativo).
El Rol de los Libros de Texto en Educación Infantil
Antes de abordar el tema de los libros de texto, es crucial enumerar las necesidades fundamentales de los niños y niñas en la etapa infantil:
- Físicas: Moverse por el espacio, descansar, jugar.
- Afectivas: Expresar sus afectos y preferencias.
- De movimiento: Explorar libremente el espacio.
- De autonomía: Resolver por sí mismos pequeños problemas de la vida cotidiana, cuidar su material y valorar su propio esfuerzo.
Limitaciones de los Libros de Texto
La función que adoptan los libros de texto en las aulas de educación infantil no cumple con las necesidades básicas y fundamentales que deben desarrollarse en esta etapa. Además, diversos estudios demuestran que los contenidos de los libros de texto suelen reflejar una visión errónea de la realidad natural y social, presentando las siguientes características:
- Estimulan la memoria episódica.
- Fomentan informaciones aisladas.
- Favorecen la descripción sobre el análisis y la síntesis.
- Presentan una visión masculina, etnocéntrica y de aceptación del statu quo.
- El alumnado no tiene capacidad de decisión sobre el contenido.
- El conocimiento es seleccionado por agentes externos.
- No resultan interesantes para el alumnado.
- No propician el pensamiento crítico.
El Aprendizaje por Proyectos: Una Alternativa Integral
En resumen, y como se ha expuesto, los libros de texto no satisfacen las necesidades de los niños y niñas. Para cubrirlas, es imperativo trabajar por proyectos, mediante un currículo integrado.
Trabajar por proyectos es un proceso de construcción de conocimiento sobre un tema, a partir de las experiencias vividas por todos los implicados, al que se le otorga una finalidad educativa.
Características del Trabajo por Proyectos
- El contenido es totalmente flexible y se elabora conforme se avanza, pudiendo añadir o quitar elementos en cualquier momento.
- Los niños aprenden a aprender, y el proyecto los hace conscientes de lo que saben y lo que no, de cómo aprenderlo y qué actividades pueden realizar.
- Toda respuesta se analiza, argumenta y negocia entre todos, creando un clima de aprendizaje colaborativo.
- Se utilizan todo tipo de materiales y espacios, diseñados según la propuesta didáctica.
- Permite que cada alumno avance a su propio ritmo de trabajo.
- Se fomenta la reflexión constante sobre lo aprendido, el proceso y los resultados.
- La información proviene de distintas fuentes: no solo del docente, sino también de las familias y de otras personas implicadas en el proceso.
- El docente actúa como conductor del proceso educativo, un guía.
Por todo ello, los proyectos se presentan como la opción más idónea, ya que posibilitan el desarrollo integral de todas las necesidades del alumnado. Consecuentemente, el currículo integrado es el único enfoque que permite trabajar eficazmente por proyectos, creando las condiciones y los espacios necesarios para que el alumnado esté motivado a indagar y aprender.