Modelo de Aprendizaje por Competencias
Es un enfoque educativo cuya atención se centra en el proceso mismo, y que apunta, ante todo, a que lo que se adquiere en la escuela sirva para la vida misma. Se centra en la inventiva natural del ser humano, la inteligencia entendida como la posibilidad de respuestas inéditas y la capacidad de crear mundos nuevos.
Características del Modelo por Competencias
Contenidos y prácticas situadas: Son las habilidades de poner los contenidos en acción.
Gradualidad de los conocimientos: Los contenidos y aprendizajes se construyen sobre ejes circulares que los intensifican.
Modularidad de los aprendizajes: Cada conocimiento adquirido puede ser dividido en módulos pequeños que, poco a poco, se van uniendo, tomando sentido y permitiendo ver el progreso de los alumnos.
Centralidad del estudiante: Pone en el centro al estudiante; cuáles son sus necesidades, sus inquietudes, cuál es su entorno y qué resulta más favorable para su aprendizaje.
Componentes Básicos de un Currículo por Competencias
- Diseño de un perfil de alumno: Se establecen las habilidades por competencias que se desea promover y desarrollar.
- Diagnóstico de la situación inicial: Se evalúa el contexto del estudiante.
- Establecimiento de las competencias fundamentales: Se definen las competencias clave que se quieren desarrollar y se delinea un plan de acción.
Evaluar vs. Calificar en el Proceso Educativo
1. Evaluar
Es un proceso basado en recoger información, analizarla, emitir un juicio sobre ella y facilitar la toma de decisiones. Es una acción prolongada a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Funciones de la Evaluación:
- Formadora: El niño aprende durante el proceso de evaluación.
- Reguladora: Permite mejorar cuestiones referentes al proceso.
- Comunicadora: Se produce un feedback entre profesor-alumno, profesor-profesor y alumno-alumno.
- Ambientadora: Crea un ambiente escolar determinado.
2. Calificar
Consiste en materializar el juicio emitido en una nota alfanumérica asignada a un sujeto. Es una acción esporádica, circunstancial y puntual, habitualmente final y sumativa.
Funciones de la Calificación:
- Certificadora: Constata que se han alcanzado unos objetivos.
- Selectiva: Permite situar al niño en puestos diferentes y eliminar a quienes no alcanzan el mínimo exigido.
- Comparativa: Se comparan los resultados.
- De control: La obligación del profesorado de calificar les dota de poder y control.
Modalidades de Evaluación
Modalidades Atendiendo al Momento
Evaluación Inicial
Informa sobre el nivel de desarrollo de las capacidades del alumnado y su situación de partida, así como del contexto, detectando necesidades, si existen (Morales, 2010).
Evaluación Procesual / Continua
- Otorga información necesaria para orientar y corregir el proceso educativo, adoptando decisiones sobre la marcha (Ruiz, 2009).
- Proporciona información permanente sobre el alumnado y su proceso de enseñanza-aprendizaje: evaluación de la organización del aula, de la coordinación del profesorado.
Evaluación Final
Informa de los logros conseguidos, el número y grado de consecución de los objetivos programados para el alumnado y las propuestas de mejora futura (Morales, 2010).
Modalidades Atendiendo a la Función
Evaluación Global
Tiene en cuenta todos los factores posibles que intervienen en el resultado de una evaluación. Por ejemplo: se evalúa la escuela, los planes y programas, la estrategia docente, la convivencia, la infraestructura, el ámbito social del alumno, etc.
Evaluación Formativa
Se realiza durante el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje para observar y valorar los progresos, dificultades y necesidades del alumnado ante determinadas tareas. Se define como reguladora, orientadora y autocorrectora del propio proceso educativo (Bejarano, 2011).
Evaluación Diagnóstica / Predictiva
Se vehiculiza a través de la evaluación inicial, obteniendo información previa que permite al enseñante planificar el planteamiento y abordarlo en consonancia con las características del alumnado (Álvarez, 2010).
Evaluación Orientadora
Guía y retroalimenta el proceso educativo (Brailovsky, 2001).
Evaluación de Control
Realiza un balance de los conocimientos adquiridos por los estudiantes y formula un juicio relativo a la acreditación académica: la titulación o promoción de curso o etapa (Bejarano, 2011).
Definiciones de Competencia
Según la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico)
Es la capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo las tareas de forma adecuada. Surge de la combinación de las habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.
Según la UE (Unión Europea)
La competencia es la «Combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, así como la disposición de aprender, además del saber cómo. Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo. Estas deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria, y deberían actuar como la base para un posterior aprendizaje a lo largo de la vida«.