Tema 3
La Intervención educativa en el ámbito sensorial consiste en Ayudar en la exploración y el contacto directo con el entorno a través de los Diferentes sentidos.
Los objetivos De la educación sensorial
En cualquier programa de intervención, respetaremos las Carácterísticas psicoevolutivas de los alumnos, la diversidad de intereses, los Diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
-Lograr que el niño sea consciente de sus posibilidades sensoriales
-Evitar respuestas mecanizadas, ampliando sus estímulos
-Mejorar sus estímulos, a través de los sentidos
-Facilitar el conocimiento de los objetos a través de la Manipulación
-Progresar en el desarrollo de información recibida por los canales Sensoriales
Materiales, recursos y actividades para la educación de los Sentidos
La experiencia sensorial debe ser siempre una experiencia Personal.
Propuestas Metodológicas para trabajar los sentidos
El cesto de Los tesoros:
Dirigido para niños de 6 a 12 meses. Ayudará a despertar los Sentidos. Podemos introducir sonajeros, maracas, pelotas, botellas … El juego Desarrolla la acción óculo-manual.
El juego Heurístico:
Es una continuación al cesto de los tesoros, está dirigido a niños De 1 y 2 años. Es una actividad de juego y exploración. Consiste en preparar Focos de materiales en 4 o 5 zonas distribuidas por el aula; el espacio estará Delimitado y libre de cualquier distracción. El material será visual, táctil, Sonoro, olfativo y gustativo. Tiene que haber un mínimo de 15 tipos de objetos, 6 por cada niño y necesitaremos de cajas, botes, cestos…
El rincón Sensorial:
Dirigida para niños de 3 a 6 años. Podemos introducir un rincón Para explorar los 5 sentidos con pequeñas zonas dedicadas a cada sentido (frutas, frutos secos, aromas …) En una alfombra colocaremos objetos para Manipular con texturas, sonoros como instrumentos musicales. Finalmente para la Vista utilizaremos imágenes, dibujos, fotos y prismas de colores
Educación Visual
Materiales:
Memoria visual: el libro de la familia, libros de imágenes, Cuentos hechos en clase …
Jugar con nuestro cuerpo como director de orquesta
Educación del Oído
Materiales:
Cascabeles, sonajeros, campanillas. Ni puede faltar un equipo de Música y buena selección de canciones. Hablaremos en voz baja y suave.
Recursos y Actividades:
Identificación de sonidos
Dirección del sonido: un reloj
Imitación de sonidos: canciones, sonidos de animales
Crear sonidos: con nuestro propio cuerpo (palmas), con Instrumentos musicales (que suenen los tambores)
Educación del Tacto
Materiales:
Objetos de uso cotidiano, papel y telas de diferentes texturas, Tierra, agua …
Recursos y Actividades:
Palpar o masajear: de 0 a 2 años lo da un adulto y el niño solo Siente. A partir de los 3 años el que recibe el masaje puede ir explicando lo Que siente (cosquillas, caricias, dolor)
Reconocimiento de objetos con el tacto: texturas, peso, forma …
Reconocimiento de temperaturas.
Juegos táctiles: piezas para clasificar, formar parejas, encajar…
Juegos con materiales Montessori: series de telas, letras y Números
Educación del Olfato
Recursos y Actividades:
Un niño pequeño no es consciente de su sentido del olfato, hay que Hacerle tomar conciencia de los olores que puede captar. Reconocer olores con Los ojos tapados.
Educación del Gusto
Recursos y Actividades:
Probar todos los sabores, elegir cual nos gusta más. Reconocer el Sabor de los alimentos con los ojos tapados.
La Observación y la evaluación en el desarrollo sensorial
La observación es una herramienta fundamental en el proceso Educativo. Nos permite conocer información acerca del desarrollo de las Actividades, del cumplimiento de objetivos y del interés de los niños. La Actitud del educador debe ser natural y espontánea.
-Evitar nuestras ideas previas
-Ser prudente a la hora de emitir juicios
-Definir el tipo de observación: si participa o no.
La finalidad es recoger la información mas completa para poder Llevar a cabo la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Mediante Una evaluación continua y global.
Perspectiva General de intervención en los trastornos del desarrollo
El objetivo de la integración escolar será que el niño participe En todas las actividades como todos sus compañeros. Cuando esto no sea posible, Hablaremos de educación especial; el niño necesitara de una atención mas Especializada. En educación infantil será el equipo de atención temprana (EAT) Formado por psicopedagogo/psicólogo, logopeda y trabajador social; que evalúa Al niño y decide junto con la familia.
Alteraciones En el desarrollo sensorial
Sordera
Zona de Localización de la lesión
Hipoacusia de Transmisión
Lesión del oído externo o medio que dificulta la transmisión de
Ondas sonoras al oído interno
Hipoacusia Neurosensorial
Alteración oído interno y vías nerviosas, afecta a la cantidad y
Calidad auditiva
Hipoacusia Mixta
Combina las dos anteriores
Sordera Central
Capacidad de audición paralizada en algún conducto auditivo que
Lleva al cerebro
Momento de Pérdida de audición
Prelocutiva:
antes que el
Niño hable, el proceso de adquisición del lenguaje se ve alterado
Poslocutiva:
cuando ya
Habla, no se ve alterada la lengua oral, sino el tono, acento y comprensión de
Mensajes por vía oral
Ceguera
Ceguera Parcial:
de un solo ojo. Daltonismo y escotoma. El + grave es la falta de
Visión total
Enfoque de Retina:
deformidad de córnea o cristalino.
Miopía, hipermetropía y astigmatismo
Difuminacion De la luz al penetrar el ojo:
afección a la córnea (queratitis)
,
Cristalino (cataratas)
.
Retina:
riego
Sanguíneo.
Retinopatía diabética
(premadurez), retinitis pigmentosa, desprendimiento de retina y ceguera de los colores.
Vías Nerviosas:
glaucoma y neuritis óptica (córtex cerebral)
Otros Problemas:
nigmatismo, estrabismo
Y diplopía.
Intervención Educativa niños con sordera
Enfoque Monolingüe:
el objetivo es la enseñanza de la lengua oral y escrita, se pueden
Emplear sistemas complementarios. Como signos a la lengua oral (comunicación
Bimodal) e incorporación de claves manuales para visualizar el mensaje (palabra
Complementada)
Enfoque Bilingüe:
uso de lengua de signos, es el código para un niño sordo.
Bilingüismo sucesivo (lengua de signos y hablada).
Estimulación Auditiva:
lectura labio-facial (entender mensajes orales)
Sordoceguera:
si
Tienen restos visuales no saldremos de su campo visual, utilizaremos una
Iluminación adecuada, marcaremos el contorno con tinta negra sobre papel
Blanco. Si utiliza audífono, le hablaremos cerca y claro con una vocalización
Adecuada igual que a un niño hipocaúsico. Para captar su atención le tocaremos
Suavemente el brazo o el hombro nunca la cara ni la cabeza.