Este documento aborda diversas cuestiones fundamentales en la práctica docente, explorando principios metodológicos, el desarrollo cognitivo y curricular de los alumnos, la importancia del clima de aula y la aplicación de teorías psicopedagógicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pregunta 1: Defensa de la Diversidad Metodológica
Si tuvieras que defender la diversidad metodológica ante un auditorio de maestras/os a la vieja usanza, ¿qué argumentos esgrimirías?
Respuesta a la Pregunta 1
El profesional de la educación puede aproximarse a la realidad educativa desde diferentes perspectivas, así como utilizar diversos modelos de investigación, recogiendo información a través de una gran variedad de técnicas. La diversidad metodológica es beneficiosa porque no todas las personas aprenden de la misma manera, y no todas las culturas o contextos se rigen por las mismas normas. Esto contribuye a una educación más generalizada y acorde con los diferentes aspectos de la realidad, acercándola a los alumnos.
Pregunta 2: Actividades de Información Organizada y Descubrimiento Guiado
¿Cuántas actividades de información organizada promueves en tu U.D., o al menos en uno de sus módulos? ¿En cuántas actividades utilizas la estrategia del descubrimiento guiado? (¿Te encuentras incómodo que cruce la teoría con la práctica? Si fuera así, aguanta el envite. Si no lo hiciera estaría de parte de los que abonan el secular divorcio entre la teoría y la práctica. Y eso, ¡sí que no!)
Respuesta a la Pregunta 2
Hay cuatro actividades de información organizada, y entre ellas, dos se basan en el descubrimiento guiado.
Pregunta 3: Competencia Cognitiva vs. Competencia Curricular
¿Cómo explicarías a la madre de un alumno/a la diferencia entre la competencia cognitiva y la competencia curricular de su hijo/a, al que tienes en clase desde hace dos meses. Prueba a explicárselo a un familiar receptivo y luego escríbelo.
Respuesta a la Pregunta 3
La competencia cognitiva depende de la etapa de desarrollo en la que se encuentra el aprendiz; es decir, su nivel de desarrollo evolutivo y su capacidad de razonamiento. La competencia curricular se refiere a los conocimientos previos del alumno, que son necesarios para que el profesor sepa desde dónde debe partir.
Pregunta 4: Exploración de Conocimientos Previos
¿Cuántas veces tendrás que recurrir a explorar los conocimientos previos de los alumnos/as a lo largo de tu U.D.? ¿Te resulta fácil o difícil? ¿Qué justificación tiene que nos preocupemos por ello?
Respuesta a la Pregunta 4
Habrá que recurrir a ellos cada vez que se inicie un tema distinto. Resulta difícil porque no solo hablamos de los conocimientos previos de un alumno, sino de los de todos. Es necesario preocuparse por ello, ya que no sabemos hasta qué punto un alumno posee conocimientos sobre un tema. Es importante porque, si el alumno no conoce el tema que estamos planteando, puede perder el hilo y sentirse confuso, lo que lleva a una desmotivación por su parte.
Pregunta 5: La Importancia del Clima Acogedor en el Aula
¿Por qué crear un clima acogedor de aula no es un principio metodológico para la galería, sino el caldo de cultivo para el desarrollo del resto de los principios metodológicos?
Respuesta a la Pregunta 5
Porque un clima acogedor favorece que tanto el profesor como los alumnos se sientan relajados y cómodos, lo que propicia la comunicación espontánea de lo que sucede habitualmente. Gracias a ello, el alumno puede mostrar sus intereses, expresarse y resolver todas sus dudas.
Pregunta 6: Conceptos Psicopedagógicos Fundamentales
Elabora una composición escrita (¡no un listado de frases inconexas!), en cuya trama utilices con corrección psicopedagógica los siguientes términos: esquemas de conocimiento, conflicto cognitivo, ayuda pedagógica, conflicto sociocognitivo, aprovechamiento de los errores, aprendizaje significativo, asimilación o integración de los nuevos aprendizajes y estructuración de los mismos. Si necesitas documentarte, pregunta al coloso Internet algo sobre Piaget al respecto, pero no profundices demasiado, porque podrías perderte en la tupida telaraña psicológica que nos legó este gran ginebrino.
Respuesta a la Pregunta 6
De Piaget obtenemos los esquemas, que él utilizó o definió en las etapas del desarrollo de una persona. Los esquemas de conocimiento son los que interesan a la hora de estudiarlos en educación, ya que se desarrollan en la etapa escolar. Desde la perspectiva escolar, lo que nos interesa es saber cómo movilizar las formas de pensamiento a disposición del alumno para que pueda apropiarse de un objeto de conocimiento. Para que el alumno aumente o mejore ese conocimiento que posee sobre una parte de la realidad, surge el conflicto cognitivo, en el cual se le presenta al estudiante una situación problemática. El estudiante tendrá que construir su propio conocimiento, tomar conciencia de la situación, proponer soluciones y adecuarse al nuevo modelo científico. La tarea del profesor consistiría en dotar al alumno de las estrategias que le permitan ser autónomo en las tareas de aprendizaje, es decir: aprender a aprender. Esto recibe el nombre de ayuda pedagógica. Este camino hacia el aprendizaje se puede llevar a cabo individualmente, en pareja o en grupo, y es aquí cuando surge el conflicto sociocognitivo, cuando hay dos o más puntos de vista distintos, lo que puede dar lugar al aprovechamiento pedagógico de los errores, pudiendo subsanar aquello incorrecto o mal planteado. Todo esto influye en el aprendizaje significativo, porque el alumno no construye aprendizajes a la primera. El aprendizaje significativo tiene un componente esencial: la asimilación del nuevo material, mejorando o extendiendo los conceptos que el alumno ya posee.
Pregunta 7: Funcionalidad del Aprendizaje Significativo y la Memorización
Pon un ejemplo de actividad, que utilices en tu U.D., en el que se palpe la funcionalidad del aprendizaje significativo. ¿Por qué el aprendizaje significativo es incómodo? Explícate, explícanos. ¿En qué quedamos: memorización sí o memorización no en la escuela? Argumenta contundentemente tus afirmaciones.
Respuesta a la Pregunta 7
Un ejemplo de actividad: mostrar imágenes del aparato reproductor y pedir a los alumnos que señalen dónde se encuentran exactamente las partes. El aprendizaje significativo es incómodo porque es un proceso en el que intervienen diversos factores, como el olvido y la necesidad de reestructurar el conocimiento, o la extensión de significados que ya se poseen. En la escuela, no todo se puede estudiar comprendiendo o a través de la práctica; hay ocasiones en las que el único método eficaz es la memorización.
Pregunta 8: El Autoconcepto del Alumno y la Motivación
¿Por qué es tan importante mimar el autoconcepto del alumno/a en la escuela? ¿Tu motivación en esta asignatura es extrínseca o intrínseca? ¿Y en otras?
Respuesta a la Pregunta 8
Porque el sentido que el alumno puede atribuir a lo que tiene que hacer en la escuela depende, en parte, de cómo se ve a sí mismo y de su relación con la institución. Mi motivación en la mayoría de las asignaturas es extrínseca, salvo en aquellas que me resultan difíciles o me plantean algún reto.
Pregunta 10: Situaciones de Interacción en la Unidad Didáctica
¿Cuántas situaciones de interacción se dan en tu U.D.:
- a. Entre profesor-alumnos
- b. Entre alumnos: actividades de trabajo cooperativo, actividades que promueven conflicto sociocognitivo, actividades en las que se establecen relaciones de tipo tutorial, etc.
Respuesta a la Pregunta 10
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Pregunta 11: Grado de Intervención Docente
¿Por qué el grado de intervención del profesor/a es mayor cuando se introducen nuevos contenidos que cuando se trata de profundizar en ellos o consolidarlos?
Respuesta a la Pregunta 11
Porque el profesor debe ofrecerles una base sobre la que los alumnos puedan operar, ya que, al introducir elementos nuevos, ellos carecen de conceptos adecuados para poder desarrollarlos. El profesor debe utilizar estrategias que ayuden a los alumnos a exteriorizar sus ideas previas, que les proporcionen una ayuda diferenciada en función del momento en que se encuentre cada alumno y que aseguren que los nuevos conocimientos se integren adecuadamente en su mente.
Pregunta 12: Trabajo Autónomo y Descubrimiento Guiado
¿Cómo pesa el trabajo autónomo en tu U.D.? ¿Cómo atiendes al descubrimiento guiado en tu U.D.? ¿Qué actividades le dedicas? ¿En cuántas actividades realizas recapitulaciones y/o síntesis?
Respuesta a la Pregunta 12
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