Introducción: Las TIC en la Sociedad de la Información
Según Manuel Castells (2005), la Sociedad de la Información (SI) se refiere a un modelo de sociedad y desarrollo en el cual la información y su uso a través de las tecnologías desempeñan un papel esencial en las actividades sociales, culturales y económicas.
De las TIC a las TAC: Evolución y Aplicación Educativa
Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) implican el uso adecuado de las nuevas tecnologías, en este caso, en el entorno escolar. Si con esta interacción el alumnado adquiere un aprendizaje o conocimiento, estaríamos hablando de las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento). Es fundamental no solo enseñar sobre las TIC, sino también adquirir habilidades para desenvolverse correctamente haciendo uso de ellas.
Se entiende por Alfabetización Digital: las competencias necesarias para localizar, entender y analizar de forma adecuada la información a través de las tecnologías digitales. Es decir, las destrezas necesarias que toda persona necesita para poder utilizar e incluir las tecnologías en su día a día.
Es importante considerar las implicaciones de la brecha digital, que a menudo se traduce en una brecha social, limitando el acceso y las oportunidades para ciertos grupos.
Marco Legal de la Competencia Digital en Educación Primaria
La integración de las TIC y el desarrollo de la competencia digital en la Educación Primaria están respaldados por diversas normativas:
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero
Por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, recoge entre los Objetivos Generales de la Etapa Primaria el siguiente:
- i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Estos objetivos fueron modificados a partir del curso 2022-2023 por la LOMLOE.
Este mismo Real Decreto menciona la Competencia Digital como una competencia clave en la Educación Primaria y, en su artículo 10, como uno de los cuatro elementos transversales a desarrollar desde todas las áreas curriculares de la etapa, incluyendo la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, y el uso crítico de las mismas.
Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo
Por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Cuyo contenido entró en vigor en el curso escolar 2022-2023. Este real decreto tiene por objeto establecer la ordenación y las enseñanzas mínimas de la etapa de Educación Primaria.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero
Por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Profundiza en la condición de competencia clave de la Competencia Digital y la define como aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. La competencia digital contempla el desarrollo de diversas destrezas de carácter instrumental (habilidades con las TIC), cognitivo-intelectual (transformar la información obtenida), socio-comunicacional y ético.
Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell
Por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana. Plantea contenidos y criterios de evaluación directamente vinculados al uso de las TIC y legisla la necesidad de desarrollar en el alumnado la Competencia Digital para favorecer que los niños sean capaces de utilizarla de manera crítica y útil.
Resolución de 20 de julio de 2021, del Secretario Autonómico de Educación y Formación Profesional
Por la que se aprueban las instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros que imparten Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria durante el curso 2021-2022. Propone como un elemento de coordinación docente la existencia de un Coordinador/a TIC que optimice el uso de las mismas en el centro. Entre las herramientas mencionadas se incluyen: pizarra digital, pizarra interactiva, ordenadores de software libre, tabletas, etc. También programas de software libre proporcionados por la Conselleria, la plataforma Aules, etc.
Es importante destacar que esta misma Resolución establece que no se pueden utilizar plataformas o aplicaciones que no estén dispuestas por la Conselleria, lo que incluye aspectos de protección de datos.
Propuestas de Intervención Didáctica con TIC y TAC
A continuación, se exponen diferentes propuestas de intervención desde las diversas áreas del currículo:
Área de Lengua
Se pueden crear actividades que contribuyan al uso de las TIC, como grabaciones de podcast, creación de correos electrónicos, muros digitales, storybirds, etc.
Área de Matemáticas
Podemos relacionar la competencia digital con el uso de gráficas, la resolución de problemas mediante imágenes, webquests, juegos interactivos de geometrías, y aplicaciones como Plikers o Kahoot para evaluar los aprendizajes.
Áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales
Contribuyen sustancialmente al uso crítico de las TIC, ya que mediante búsquedas deben contrastar la información. Es decir, el uso del método científico ayuda a implementar dichas TIC de forma correcta. Se pueden utilizar diferentes plataformas como Canva para crear exposiciones, Mergecube para generar realidad aumentada de los trabajos, etc.
Área de Educación Artística
Podemos hacer uso de visionados de museos virtuales, analizar imágenes críticas, elaborar collages, crear un programa de radio escolar, etc.
Área de Educación Física
Ofrece distintas opciones para hacer uso de las TIC, como la búsqueda de juegos de otros lugares del mundo, la creación de un mapa con las zonas del patio para diseñar un patio solidario con juegos tradicionales, etc. También se puede utilizar Google Drive para compartir información en grupos.
Recursos Transversales y Plataformas Institucionales
Además, a nivel transversal, sería adecuado disponer en el aula de un Rincón de TIC en calidad de ventana abierta al mundo, mediante la cual el alumnado pueda consultar, investigar o contrastar cualquier información que resulte relevante para los procesos de enseñanza-aprendizaje (E-A).
La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte pone a disposición de los centros educativos un sistema de comunicación entre el centro, el equipo docente, el alumnado y los responsables familiares mediante las plataformas ITACA-Web Familia 2.0 y Módulo Docente 2.0. Además, aporta el PLAN MULAN, que dota al docente de herramientas digitales para llevar a cabo la intervención educativa. En este sentido, como docentes, podemos hacer uso de diferentes herramientas como Pinterest, Rubistar, Portaledu e ITACA 3, entre otras muchas.
Conclusión
(Contenido de la conclusión no proporcionado en el documento original)