1. ¿Tiene justificación la enseñanza directa?
La instrucción directa, también conocida como «enseñanza a toda la clase», «enseñanza sistemática» o «eficaz», se caracteriza por centrarse en la transmisión de contenidos o habilidades por parte del profesor, quien se convierte en el protagonista. El interés por este estilo de enseñanza se relaciona con el movimiento de «la efectividad de la enseñanza». La investigación sobre la efectividad del profesor se dedicó a buscar las conductas del docente en clase y asociarlas a las conductas de los alumnos que obtienen buenos resultados en los test de rendimiento académico. Estas investigaciones han demostrado que los profesores cuyos alumnos obtienen los mejores resultados tienden a utilizar una enseñanza interactiva con todo el grupo de la clase.
2. Bases teóricas de la enseñanza directa
Esta metodología está centrada en la transmisión de conocimientos, habilidades y competencias; por lo tanto, se apropia de los elementos que la psicología ha identificado como adecuados para facilitar este tipo de aprendizaje. Varios autores han destacado la interrelación de estos elementos, centrándose en hablar desde la perspectiva del procesamiento de la información y su implicación en los procesos instructivos.
- El apoyo que debe proporcionar el profesor es el siguiente:
- Organizar los conocimientos en pequeñas etapas y elaborar esquemas compuestos de conceptos.
- Hacer practicar al alumno antes de aumentar la complejidad.
- Asegurar la elaboración y el refuerzo.
- Proporcionar una práctica adicional (sobreaprendizaje) para que los estudiantes logren fluidez y puedan usarlo automáticamente.
- La «Ley del Efecto»: cuando una conducta es recompensada, se fortalece.
- La «Ley del Ejercicio»: la repetición de las conductas hace que queden establecidas como hábitos de comportamiento.
3. ¿Qué es la práctica guiada?
Consiste en corregir los errores de comprensión y proporcionar la práctica suficiente a los estudiantes para que puedan pasar a trabajar independientemente. En esta práctica, el profesor suele formular preguntas y es conveniente que los alumnos traten las preguntas o problemas de una en una para que ninguno de sus errores se quede sin corregir. Esta práctica continúa hasta que los estudiantes se sienten seguros de sus respuestas y comienzan la práctica independiente.
4. Pasos de la enseñanza directa
En esta pregunta hay dos opciones para estudiar:
Opción A: Estructura de la sesión
- Revisión y control de la tarea del día anterior y, si es necesario, repetir la enseñanza.
- Presentación de los nuevos contenidos y habilidades.
- Práctica guiada para dirigir la tarea de los estudiantes y controlar su comprensión.
- Retroalimentación, corrección y repetición de la enseñanza si se considera necesario.
- Práctica independiente que ofrece a los estudiantes las repeticiones necesarias para que automaticen el uso de habilidades.
- Revisiones semanales y mensuales.
Opción B: Desarrollo detallado del proceso
- Revisiones diarias y control del trabajo previo: incluye práctica adicional, correcciones, preguntas, breves exámenes, etc.
- Presentación claramente estructurada: su propósito es dar a conocer nuevos conocimientos o habilidades utilizando cualquier tipo de apoyo. Comienza con una fase motivacional en la que se relacionan los conocimientos previos del alumnado con los nuevos aprendizajes. Posteriormente, se desarrolla la presentación del nuevo contenido. Los materiales deben presentarse en apartados breves y cada uno debe practicarse antes de pasar al siguiente. El ritmo debe ser rápido para mantener el interés cuando el nivel de complejidad es bajo, y más lento cuando la complejidad es alta. Se emplea el modelamiento y pueden utilizarse tanto el modelo inductivo (de lo específico a lo general) como el deductivo (de lo general a lo específico).
- Explicación instruccional: incluye la declaración de lo que se va a explicar, preguntas, ejemplos, representaciones e indicaciones que conectan con lo ya explicado, así como una discusión sobre su aplicabilidad y un resumen final.
- Práctica guiada: consiste en corregir los errores de comprensión y proporcionar suficiente práctica para que los estudiantes puedan trabajar posteriormente de forma independiente.
- Práctica independiente: se centra en practicar lo aprendido. Ofrece a los estudiantes las repeticiones necesarias para integrar la nueva información y las nuevas habilidades en los conocimientos previos, además de automatizar el uso de dichas habilidades. Debe realizarse inmediatamente después de la práctica guiada. Para ello, es importante dar instrucciones claras, circular por el aula durante el trabajo individual y preparar adecuadamente el ambiente, el tiempo y el espacio de trabajo.