Experiencias Innovadoras (Creadas para que la escucha sea diferente)
Estas experiencias se caracterizan por ser aquellas escuelas fuera de lo cotidiano, normal y preestablecido. Salen del marco convencional. Las familias y las propias escuelas que optan por estos modelos suelen tener una mentalidad diferente a nivel espiritual, humano, social, cultural y ético.
Características de los Modelos Innovadores
Escuelas Pequeñas
- Entre 10 y 20 niños.
- No se trata solo de una cuestión de número, sino de una medida más humana. Esto influye en cómo se vive la escuela, respetando las relaciones particulares (con adultos, con otros niños o niñas) e incluso la posibilidad de estar solos.
Convivencia Inter-edades
Las niñas y niños aprenden a convivir a partir de la interrelación entre ellos. Se aprende al observar y compartir con los más mayores, pero también al cuidar y enseñar a los más pequeños, o al observar y recuperar aspectos de los más pequeños que uno ya olvidó o relegó.
No Linealidad del Aprendizaje/Crecimiento
La escuela graduada parte del supuesto de que los niños crecen todos por igual y a la misma edad. Sin embargo, el desarrollo y el aprendizaje no son lineales; tienen altibajos, como los dientes de una sierra, y cada persona sigue sus vericuetos propios.
Aprendizaje Orgánico
Cada individuo necesita seguir sus propias trayectorias para integrar una comprensión del mundo y de sus propios recursos que le permitan relacionarse con él.
Libertad y Responsabilidad
Una idea fundamental de estas experiencias es que con quien primero se debe entender una niña o un niño es consigo mismo. Esto solo es posible si se participa de un ambiente donde uno tiene que decidir qué hacer y se asumen las consecuencias y la responsabilidad de esa decisión. Es un espacio para manejar la libertad en relación con otros, con quienes se debe conseguir entenderse y convivir, siendo este su aprendizaje de mayor calado para su vida presente y futura.
Respeto Profundo hacia la Infancia
Lo que muestran por encima de todo estas experiencias es que es el respeto y el amor a la infancia lo que impulsa, en primer lugar, el deseo de crear, a contracorriente, estas escuelas.
Experiencias Innovadoras en el Marco Europeo
Reggio Emilia
- Promovido por mujeres.
- Desarrollado en la segunda mitad del siglo XX.
- Fundado y argumentado por Loris Malaguzzi.
- Se centra en el diálogo, la escucha y la atención de los más pequeños (resumen de la ciudad educadora).
Loris Malaguzzi (1920-1994)
- Nace en Correggio, Italia.
- Fue maestro y pedagogo.
- Durante más de 50 años vivió, investigó, proyectó y realizó experiencias concretas en Reggio Emilia.
- Dedicó su vida a la construcción de una experiencia de calidad educativa que, a partir de la escucha, el respeto y la consideración de las potencialidades de la infancia, pudiera reconocer su derecho a ser educada en contextos dignos, exigentes y acordes con dichas capacidades.
Principios del Proyecto Educativo de Reggio Emilia
- Niños y niñas son protagonistas de los procesos de crecimiento.
- Los 1000 lenguajes.
- Participación.
- Escucha.
- Aprendizaje subjetivo y en el grupo.
- Investigación educativa.
- Documentación educativa.
- Progettazione (la acción didáctica se diseña a través de los ambientes, la participación y la formación).
- Organización.
- Ambiente, espacios y relaciones.
- Formación profesional.
- Evaluación.
Emmi Pikler y el Instituto Loőczy
- Pediatra formada en Viena.
- Relacionada con las pedagogías de Montessori, Steiner, Freinet.
- En los años 30 trabajó como pediatra de familia.
- Fundó y dirigió la casa cuna Lòczy (1946-2011).
Principios Fundamentales del Instituto Loőczy
1. Valor de la actividad autónoma
- Libertad y seguridad: libertad de movimientos durante el juego y la actividad, seguridad absoluta para poder tomar riesgos.
- Respeto a los ritmos.
- Intervención en el entorno: posibilidad de exploración, de acción rica y compleja, con materiales adecuados.
2. Valor de una relación privilegiada y su importancia
- Intimidad y tiempo.
- Estabilidad y novedad.
3. Necesidad de favorecer en el niño y la niña la toma de conciencia de sí misma y de su entorno
- Esperar iniciativa.
- Diálogo con respuesta.
- Buscar comprender.
4. Importancia de un buen estado de salud física
Sirve de base a la buena aplicación de los principios precedentes, pero también es su resultado:
- Alimentación.
- Ritmos de sueño.
- Cambio pañales.
- Descanso.
El Rol del Adulto
- Ofrecer presencia y seguridad.
- No intervención directa en la actividad de los niños y niñas.
- Estimular de forma indirecta creando las condiciones de equilibrio del desarrollo emocional, afectivo, psicomotor e intelectual.
- Organización del entorno: materiales, espacios, tiempos.
- Observación.
Experiencias Innovadoras en Nuestro País
Escuela Infantil 0-6. Escuelas Infantiles Municipales de Granada
- Acoge a niños y niñas desde los primeros meses de vida hasta los 6 años (toda la etapa de educación infantil).
- Se concibe como un lugar donde compartir con las familias y la sociedad, la crianza y educación de los más pequeños.
- Busca dar respuesta educativa a los niños y niñas y atender adecuadamente las necesidades sociales y familiares.
- Se sustenta en el concepto de que los niños y niñas son seres activos, que desde que nacen intentan explicar y comprender lo que está pasando.
- El papel de los adultos es crear contextos y configurar ambientes para la participación activa y autónoma de los niños y niñas, que promuevan las relaciones, favorezcan la comunicación e interacción, y apoyen la experimentación y la acción.
- La cooperación, respeto y reflexión conjunta son los ejes del modelo. Una educación en colaboración permanente donde todos (niños y niñas, familias y profesionales) son partícipes.
El Trabajo Educativo se centra en:
- Generar contextos de seguridad y confianza, que promuevan la relación, comunicación e interacción.
- Configurar ambientes para la experimentación, acción y comunicación.
- La vida cotidiana como eje organizador del trabajo en equipo.
- Promover la participación de las familias en la vida de la escuela.
- El trabajo en equipo y la formación de los y las profesionales.
Plan para la Primera Infancia de las Islas Baleares
¿Por qué se hace? Elementos sobre los que se construye el Plan para la Infancia
- La necesidad de educación que tenemos las personas desde el momento del nacimiento y la relevancia que tienen los tres primeros años de vida para el desarrollo del ser humano.
- La creencia de que, aunque todos los niños y niñas necesitan ser educados, no todos deben ser escolarizados desde el primer año.
Los Objetivos de la 1ª Infancia Islas Baleares
- Creación de una red de escuelas infantiles públicas, lo que implica crear nuevas plazas y mejorar las existentes.
- Actualización de la normativa de la educación infantil de 0-3 años a partir de la normativa LOE.
- Regularizar los centros existentes, además de regular la cualificación profesional de los educadores y educadoras de los mismos.
- Desarrollar planes, servicios y programas para el fortalecimiento de las capacidades parentales, convirtiendo las escuelas infantiles en servicios territoriales para todas las familias del entorno.
- Creación de una red de servicios y recursos de atención temprana.
Los Programas se organizan en cinco ejes
- Encuentros en grupos estables (Espacios familiares): Reunión de padres con sus hijos (menores de 3 años) NO ESCOLARIZADOS, acompañados de dos educadores, para hablar de vivencias y experiencias (fin comunicativo).
- Talleres específicos para la adquisición de determinadas competencias.
- Talleres de familias: Se dialogan temas conflictivos o difíciles en la familia.
- Padrinos y madrinas: Alumnos de ESO + Bachillerato realizan semanalmente actividades preparadas para ellos.
- Actividades con argumento explícitamente cultural (música, teatro, danza), vinculadas a niños pequeños (sábado, corta duración).
Atención a la Primera Infancia en Cantabria
- Dotar de un carácter totalmente educativo a esta etapa (la más importante para el futuro del niño).
- Incorporar al alumnado a proyectos globales de centro (dando una continuidad).
- Conciliación de la vida familiar y laboral.
- Apoyo a la escuela pública.
- Importancia de la pareja educativa: MAESTRO + AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO (acción conjunta entre la comunidad y los administradores locales).
- Horario obligado de 10 a 12. Salidas progresivas a las 12, 13, 14.
- Ratio: 18 niños por aula.
- Número total de aulas: 166 públicas y 34 privadas.