Principios de la Educación Personalizada (EP)
Principio de la diferencia y la complementariedad
Explica el hecho de que en el proceso de perfeccionamiento humano es necesaria la integración de aspectos que son diferentes pero que no deben ser considerados como opuestos, sino como dualidades cuyos extremos se complementan y reclaman.
La Educación Personalizada (EP) puede ser:
- Abierta: a las distintas corrientes, sistemas, métodos, técnicas, procedimientos e investigaciones siempre que contribuyan a la formación de la persona en su totalidad.
- Flexible: se pueden conseguir sus fines y objetivos por distintos caminos, medios y organizaciones; por eso puede llevarla a cabo cualquier centro.
Principio de la pluralidad de conocimientos
Trata de integrar los conocimientos de las diferentes materias de forma que contribuyan a la formación integral del estudiante. La EP debe ser:
- Integral: debe ocuparse de todos los aspectos de la vida humana.
- Integradora: tiene como centro a la persona, principio unificador de los diversos saberes.
Principio de la unidad de la formación intelectual y de la formación ética
Considera a la persona como una unidad: cualquier aprendizaje puede influir, directa o indirectamente, en todos los aspectos de la vida humana y, por lo tanto, en su perfeccionamiento.
La formación ética tiene dos finalidades:
- Formar la capacidad de criterio propio.
- Desarrollar el esfuerzo necesario para vencer las dificultades que en ocasiones nos encontramos al realizar tareas o acciones.
Estrategias para hacer más atractivo el aprendizaje
Estrategias relacionadas con el profesor
La actitud del profesor favorece o dificulta el ambiente adecuado para el aprendizaje. Para ello, el docente debe:
- Brindar un clima cálido y acogedor.
- Mostrar interés por cada alumno.
- Asegurar que los alumnos participen sin ser ridiculizados o menospreciados.
- Dialogar y fomentar el diálogo, la comunicación e interacción.
- Aceptar a cada alumno por ser quien es.
Estrategias derivadas de la disonancia cognitiva
La disonancia cognitiva aparece cuando hay conflicto entre nuestras creencias o entre nuestras creencias y nuestro comportamiento. Estimula la tensión mental del alumno y esto le ayuda a superar la situación de desequilibrio.
Podemos aprovechar educativamente que a nuestro cerebro no le gustan las situaciones de desequilibrio para motivar al alumnado. Por lo tanto, si planteamos situaciones de desequilibrio en el niño, tratará de resolverlas de manera natural para encontrar el equilibrio (ejemplos: adivinanzas, enigmas, juegos de pistas, etc.).
Estrategias derivadas de la integración entre el trabajo escolar y la vida cotidiana
Es importante que el alumno vincule lo estudiado con su día a día, trabajando en la escuela sobre temas que tengan que ver con él, que le afecten a su vida y tengan en cuenta su situación personal (ejemplos: conocer sus orígenes, la historia de su barrio, de su pueblo, sus tradiciones).
Estrategias derivadas de la curiosidad y la manipulación
La curiosidad y la manipulación son motivaciones intrínsecas. El ser humano tiene una tendencia natural a explorar y manipular el mundo que le rodea (ejemplos: proponerle retos, historias inacabadas, construir, desmontar o modelar cosas).
Estrategias derivadas del trabajo en equipo
Facilita el intercambio, la colaboración, la apertura a los demás, la contribución a la causa común y la mutua aceptación de los miembros del grupo. Esto implica:
- Logros interdependientes.
- Objetivos comunes.
- Igualdad de roles.
- Grupos heterogéneos de 3 a 6 alumnos por grupo.
Estrategias derivadas de la necesidad de logro
Consiste en potenciar la conciencia del éxito del alumno. El ser humano necesita alcanzar metas y tener éxito. Esto se manifiesta de dos maneras:
- Personas cuya necesidad de éxito es más fuerte que la de evitar el fracaso (necesidad de poder, necesidad de logro, necesidad de afiliación).
- Personas cuya necesidad de evitar el fracaso es más fuerte que la del éxito.
Estrategias derivadas de la atribución de los éxitos y fracasos
El alumno debe atribuir los éxitos y fracasos a factores que pueda controlar (esfuerzo, atención, técnicas de estudio, planificación del trabajo) para que no se sientan impotentes y se desanimen hasta llegar a la resignación o indefensión aprendida.
Las causas del éxito o fracaso pueden ser:
- Internas o externas.
- Globales o específicas.
- Estables o inestables.
Estrategias derivadas de las expectativas del profesor
Mostrar al alumno que se tienen expectativas sobre él y que se confía en sus capacidades es una excelente estrategia de motivación. Las buenas expectativas suelen generar efectos positivos (Efecto Pigmalión o teoría de la profecía autorrealizada) y las malas expectativas generan efectos negativos (Efecto Golem).
Si proyectamos nuestra confianza en los niños, les prestamos atención y esfuerzo, y les exigimos en función de su capacidad, los niños lo detectarán, estarán motivados, rendirán más y obtendrán mejores resultados.
Estrategias relacionadas con el empleo de refuerzos
Los refuerzos son las consecuencias negativas o positivas que se emplean para aumentar o disminuir la frecuencia de una conducta. En este enfoque, se actúa en función de los premios o castigos y no por la propia actividad o tarea.
- Los refuerzos pueden ser: Recompensas o sanciones.
- Los programas de refuerzo pueden ser: Continuos (se premia o se castiga siempre que se da la conducta) o discontinuos (se obtiene solo en algunas ocasiones).
- El refuerzo simbólico es aquel que no es buscado por sí mismo y puede ser de carácter individual o grupal.