UD6. Desarrollo social
El desarrollo social se define como los procesos que influyen en la relación que una persona establece consigo misma y con las demás.
La Socialización
La socialización es la interacción de una persona con el grupo social al que pertenece. Mediante este proceso, la persona adquiere e interioriza las pautas de convivencia y relación, costumbres y valores compartidos propios de su sociedad y cultura. Es un proceso que dura toda la vida y se divide principalmente en:
- Socialización primaria: Se produce en la familia. Es un contexto basado en la relación afectiva, que va incorporando las principales formas de comunicación social. Se caracteriza por la incorporación de normas de una manera personalizada y flexible.
- Socialización secundaria: Se produce en la escuela u otros grupos de iguales. Las relaciones son menos íntimas, las reglas menos personalizadas y existe una menor flexibilidad. Por eso, si el niño o niña ha podido negociar en la familia, habrá aprendido que hay reglas que se pueden discutir y otras que no.
Agentes de socialización
Los principales agentes son la familia, la escuela y el grupo de iguales, pero también la televisión y las nuevas tecnologías.
Función educativa y los padres
Los padres son los primeros educadores ya que, por el hecho de convivir, interactúan continuamente. Esto supone una transmisión de valores, ideas, actitudes y aprendizajes. Por tanto, si hay convivencia, hay educación. Esto significa que madres y padres, por diferentes motivos y estilos educativos (como son el democrático, pasivo, autoritario y negligente), podrán no educar adecuadamente, pero lo que no podrán hacer es no educar.
Relaciones entre hermanos
Son relaciones significativas que suponen un aprendizaje, ya que a través de ellas aprenden a pelearse, resolver conflictos, compartir y querer. Son relaciones ambivalentes por la cantidad de emociones opuestas que generan.
La Escuela
Es la primera institución organizada en la que participan los menores. Transmite contenidos y formas de comportamiento socialmente deseables. Es como una sociedad en miniatura en la que se hace evidente la necesidad de respetar normas de convivencia. El tipo de relaciones que se establecen son diferentes a las establecidas en el marco familiar.
Educación Incidental
Se caracteriza por llevarse a cabo de forma espontánea e informal sin basarse en objetivos educativos explícitos. Se da, por ejemplo, a través de la televisión y las nuevas tecnologías.
El Grupo de Iguales
A partir del momento en el que los niños y niñas pueden desplazarse es cuando podemos hablar de relaciones entre iguales. A los 2 años son capaces de desarrollar habilidades sociales complejas y cooperativas, como respetar los turnos. También aparecen las primeras muestras de afecto y conflictos.
La educación incidental se caracteriza por llevarse a cabo de manera espontánea e informal. Se da en todos los contextos en que se desenvuelve e interactúa la persona.
Técnicas de Modificación de Conducta
Leyes del aprendizaje
- 1ª Ley del aprendizaje: Siempre que una conducta va seguida de consecuencias agradables, aumenta la posibilidad de que vuelva a repetirse.
- 2ª Ley: Las conductas que no van seguidas de consecuencias agradables disminuyen su frecuencia.
- 3ª Ley: Muchas conductas se aprenden por imitación de modelos.
Técnicas para enseñar conductas
- Refuerzo positivo: Se refuerza cuando aparece la conducta deseable. Los refuerzos pueden ser:
- Materiales.
- Sociales: Muestras de atención, reforzar la conducta verbalmente.
- Actividad: Realizar una actividad que le guste.
- Técnica de Premack: Se asocia una conducta desagradable con otra agradable. Consiste en elegir una actividad interesante y atractiva que solo se podrá realizar después de la conducta que queremos reforzar. Ejemplo: Si al niño le cuesta lavarse los dientes y se niega, le proponemos leer un cuento que le gusta después de haberse lavado los dientes.
- Aprendizaje por observación o modelado: El modelo realiza la conducta que se quiere reforzar y el niño imita lo que hace el modelo.
- Técnica de moldeamiento: Consiste en descomponer la conducta que deseamos conseguir en varias conductas intermedias. Sus pasos son:
- Definir muy bien la conducta final.
- Desmenuzar dicha conducta en varias más simples.
- Partir de lo que el niño o niña ya sabe hacer.
- Refuerzo de cualquier avance.
Técnicas para eliminar conductas
- Tiempo fuera: Consiste en aislar al niño del grupo durante un periodo de tiempo muy breve (generalmente un minuto por cada año del niño).
- Premisas: Solo realizar en caso de no poder contener la conducta de ninguna manera o cuando entraña un peligro. Nunca amenazar. El lugar en el que situaremos al niño no debe causar temor. Cuando se reincorpore al grupo, actuar con total naturalidad.
- Retirada de atención: Se utiliza cuando queremos eliminar conductas que no entrañen un riesgo. Debemos hacerlo orientando dichas conductas hacia otras más positivas. Es útil con conductas no perjudiciales y solo en caso de conductas simples que no supongan una falta de respeto.
Teorías Explicativas
Aprendizaje Social de Albert Bandura
El bebé aprende a través de la imitación de adultos. No todas las conductas tienen que ser ensayadas para ser aprendidas; por tanto, el aprendizaje por observación es otro de los puntales para la teoría de Bandura.
Teoría Sociocultural de Vygotsky
Pone énfasis en el aspecto social. Destaca la Ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores: todo proceso psicológico superior, como el lenguaje o el pensamiento, aparece dos veces en el desarrollo del ser humano:
- Primero a nivel interpsicológico (entre personas).
- Entre estos dos niveles aparece la interiorización (reconstrucción interna de algo ya realizado antes).
- Después a nivel intrapsicológico (ámbito interno e individual).
Vygotsky explica esta ley a través del lenguaje y establece tres momentos en su adquisición y uso:
- Lenguaje interpersonal (1-3 años): En un primer momento, el niño habla para comunicarse con las personas de su entorno próximo. En esta fase, el uso del lenguaje tiene una función comunicativa.
- Lenguaje egocéntrico (3-5/7 años): Acompaña sus acciones con verbalizaciones. Les ayuda a pensar y organizar lo que están haciendo (proceso de interiorización).
- Lenguaje intrapersonal (+5-7 años): Ya no acompañan cada uno de sus actos con la frase correspondiente; el lenguaje se ha interiorizado.
Educación, desarrollo y aprendizaje
Vygotsky realiza una distinción fundamental entre lo que la persona puede hacer sola y lo que puede hacer con ayuda:
- NDR (Nivel de Desarrollo Real): Actividades que pueden hacer de forma independiente. Ejemplo: Flotar (los niños flotan de forma natural).
- NDP (Nivel de Desarrollo Potencial): Se establecen las relaciones con las demás personas para facilitar el paso de un nivel de desarrollo potencial a uno real. Ejemplo: Manguitos (ayuda para aprender a nadar).
- ZDP (Zona de Desarrollo Próximo): Actividades que se realizan con la ayuda de otra persona. Ejemplo: Aprender a nadar sin manguitos con apoyo del instructor.
Aprendizaje entre compañeros: Dado que la ayuda en la ZDP la debe proporcionar alguien más capaz, las diferencias entre las capacidades de los alumnos pueden ser contempladas como un elemento que facilita el aprendizaje. Por tanto, la interacción social con otras personas, incluso con las más pequeñas, es una fuente constante de aprendizaje.