Definición: Es la rama de la psicología que estudia los procesos mentales y grupales para determinar un mejor aprendizaje, especializándose en la enseñanza-aprendizaje en escenarios educativos.
Aproximaciones: El conductismo se centra en eventos observables y resultados académicos, mientras que el cognitivismo añade las características del aprendiz y los factores internos.
Naturaleza híbrida: Esta disciplina combina elementos, teorías y prácticas de la psicología y de la educación.
Enseñanza efectiva: Va más allá de transmitir información; busca un aprendizaje significativo y duradero. Sus cuatro elementos clave son los alumnos, el profesor, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y las competencias.
Investigación-acción: Es el método mediante el cual el maestro investiga su propia práctica en el aula siguiendo el ciclo de planificar, actuar, observar y reflexionar.
Evaluación: Se divide principalmente en evaluación sumativa (control y certificación de resultados) y evaluación formativa (como medio de mejora durante el proceso).
2. Modelos de Enseñanza-Aprendizaje
Condicionamiento clásico: Propuesto por Watson, se basa en estímulos externos y respuestas reflejas, aplicando actualmente la automatización de conductas y rutinas.
Condicionamiento operante: (Watson, Pavlov, Skinner) Defiende que la conducta se modifica según sus consecuencias, utilizando técnicas de recompensa y castigo (refuerzos y castigos positivos/negativos).
Aprendizaje social: Bandura demuestra que es posible aprender mediante la observación de un modelo (aprendizaje vicario) a través de la atención, retención, reproducción y motivación.
Teoría de Bruner: Defiende el aprendizaje por descubrimiento y la participación activa. Introduce el concepto de andamiaje, que son las ayudas externas que proporciona el profesor para facilitar el aprendizaje.
Teoría de Ausubel: Propone el aprendizaje significativo, donde los conocimientos previos del alumno se conectan con la nueva información de manera relevante para lograr una comprensión profunda.
3. Procesos Intrapersonales, Variables Cognitivas y Estilos de Aprendizaje
Cerebro y SNC: Funciona de forma holística. Destaca el neocórtex (control del encéfalo) y los lóbulos cerebrales, como el frontal, que se encarga de las acciones voluntarias y funciones ejecutivas. El cuerpo calloso comunica ambos hemisferios.
Percepción: Es subjetiva y funciona como el primer eslabón de la cadena de aprendizaje. El filtro de los sentidos lo realiza el SARA (Sistema Activador Reticular Ascendente).
Atención: Capacidad de tomar conciencia del entorno. Puede ser selectiva, dividida, sostenida o ejecutiva. Mientras que la atención se activa por sorpresa, la concentración es un proceso voluntario.
Memoria: Se divide en memoria sensorial (ilimitada pero breve), memoria a corto plazo/operativa (banco de trabajo limitado) y memoria a largo plazo (estable, organizada en modelos de red y virtualmente ilimitada).
Curva del olvido: Muestra cómo decae la información retenida con el tiempo. Se evita mediante el repaso y logrando que el aprendizaje sea significativo.
Metacognición: Es el conocimiento y control que tenemos sobre nuestros propios procesos mentales, sus limitaciones y potencialidades.
4. Procesos Interpersonales y Variables Socioemocionales
Motivación: Estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. Puede ser motivación intrínseca (por interés o placer propio) o motivación extrínseca (impulsada por factores y refuerzos externos).
Atribuciones causales: Teoría que explica cómo los humanos justifican sus éxitos o fracasos en función del locus (interno/externo), la estabilidad (estable/inestable) y la controlabilidad (controlable/incontrolable).
Autoconcepto y Autoestima: El autoconcepto tiene un valor descriptivo (lo que yo soy), mientras que la autoestima tiene un significado valorativo (actitudes y juicios hacia uno mismo).
Estilo educativo: Conjunto de ideas y conductas de padres y profesores. Los tipos son permisivo, inhibicionista, autoritario y democrático.
Comunicación con la familia: Debe ser bidireccional, utilizando claves como la asertividad y la escucha activa.
5. Educación Socioemocional
Inteligencia Emocional (IE): Definida por Salovey y Mayer como la habilidad para percibir, comprender, generar y regular emociones. Una mayor IE se correlaciona con mejor salud, mejores relaciones sociales y mayor rendimiento académico.
Competencias emocionales: Según Bisquerra, son el conjunto de conocimientos y habilidades para comprender, expresar y regular apropiadamente los fenómenos emocionales.
Educación de la convivencia: El desarrollo social es clave para la formación integral. Para entender la «consideración del otro» se necesitan 4 componentes: moral, emocional, cognitivo y conductual. La clave para mejorar la convivencia radica en las relaciones de los adultos, su coordinación, implicación y formación continua.
