Fundamentos del Desarrollo Socioafectivo y Conductual en la Infancia

Conceptos Fundamentales del Desarrollo

• Afectividad: Conjunto de manifestaciones psíquicas y conductuales de agrado y desagrado que se expresa a través de emociones y sentimientos.
• Crecimiento: Cambios físicos que se producen en la persona a lo largo de su vida: estatura, peso, el perímetro torácico y el craneal. El crecimiento es más rápido durante los 3 primeros años.
• Maduración: Cambios biológicos que afectan a la estructura y funcionamiento de las células.
• Desarrollo: Los cambios psicológicos que llevan a la formación de las funciones humanas (lenguaje, atención, memoria).
• Aprendizaje: Adquisición de conocimientos de alguna cosa por medio del estudio o experiencia. Cada uno tiene manera y velocidad diferente de aprender.

Teorías del Desarrollo Afectivo

Jean Piaget y el Equilibrio Afectivo

Las necesidades que sentimos nos producen un desequilibrio interior, de tal modo que nos ponemos en marcha y actuamos con el objetivo de «remediar» ese desequilibrio y volver al equilibrio. Ejemplo: niño que necesita cariño, le causa desequilibrio, lo soluciona a través del llanto, y esto hace que la otra persona le proporcione el cariño y vuelve al equilibrio.

Piaget describe etapas en el desarrollo del ser humano, en referencia al desarrollo afectivo:

Etapas según Piaget

• De 0 a 2 años: Periodo Sensoriomotor. Capacidad del niño de conocerse a sí mismo como ser diferenciado de los demás. En este se dan las primeras manifestaciones afectivas elementales.
• De 2 a 6 años: Periodo Preoperacional. La capacidad de representación que adquiere permite que el objeto afectivo sea tenido en cuenta aún en su ausencia. Hay cambios como afianzamiento del lenguaje, continúa su egocentrismo y generalización.

Henry Wallon y el Ser Social

El niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás aumenta su desarrollo. No está el momento del nacimiento sin que se construya socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva. Estudia el desarrollo de la personalidad en etapas:

Etapas según Wallon

• De 0 a 3 años: Etapa o periodo Sensoriomotor. Capacidad de diferenciar entre el «yo» y el «no-yo».
• De 3 a 6 años: Etapa del Personalismo. Dentro de esta hay 3 fases:
  • Fase de oposición: El niño/a ha descubierto su yo y necesita reafirmarlo.
  • Fase de gracia: Quiere garantizarse el afecto de los demás (ej: mira lo que hago).
  • Fase de imitación de los modelos adultos: Imita cosas de las personas que admira.

John Bowlby y la Teoría del Apego

Bowlby formuló la Teoría del Apego. Existen 4 sistemas de conducta relacionados entre sí:

1. El sistema de conductas de apego (llanto, sonrisas).
2. El sistema de exploración.
3. El sistema de miedo a los extraños.
4. El sistema afiliativo.

El Apego

Vínculo afectivo que establece el bebé con sus padres cuyo objetivo principal es obtener seguridad y protección.

Tipos de Apego

• Apego Seguro: Muestran ansiedad y temor en el momento en que la figura de apego desaparece, llorando y dejando la exploración (juegos).
• Apego Inseguro Evasivo: No muestran demasiado interés por su madre y tampoco muestran ansiedad cuando se marcha.
• Apego Inseguro de Oposición o Ambivalente: Cuando la figura de apego está presente, no muestran interés por la exploración.
• Apego Inseguro Desorganizado o Ansioso: Se manifiestan desorientados cuando la madre está presente, se acercan a ella pero evitan el contacto visual. Tras la separación y cuando se reencuentran muestran conductas confusas y desorganizadas.

Conductas de Apego (M. Ainsworth)

M. Ainsworth tipifica 16 conductas de apego, entre ellas:

• Lloro diferencial.
• Sonrisa diferencial.
• Vocalización diferencial.
• Orientación visomotriz.
• Respuestas de saludo.
• Llanto cuando la figura de apego se aleja.
• Seguimiento.
• Exploración desde la figura de apego como base segura.
• Carrera hacia la figura de apego.

Formación del Apego (Teoría Etológica de Bowlby)

Bowlby distingue 4 fases en la formación del apego:

1. Fase de preapego (0 a 6 meses): Reconoce la voz y olor de la madre, no presenta ansiedad ante los extraños.
2. Fase de formación del apego (6 y 8 meses): Prefiere a las personas que le son familiares, aún no rechaza a los desconocidos.
3. Fase de apego bien definido (8 a 18 meses): Se produce la ansiedad por separación y miedo a los extraños.
4. Fase de formación de una relación recíproca (18 a 24 meses): La interacción con la figura de apego sigue evolucionando.

Emociones, Sentimientos y Autoconcepto

• Emociones: Estados afectivos que se perciben a nivel intenso y subjetivo, que duran poco tiempo.
• Sentimientos: Estados afectivos más estables y complejos que las emociones. Su desarrollo es más tardío y tiene un carácter representativo, van asociados a recuerdos e ideas.
• Autoconcepto: Características que utilizamos para describirnos a nosotros mismos.
• Autoestima: Referido a la valoración subjetiva del autoconcepto.

Conflictos Frecuentes del Desarrollo Afectivo

Los conflictos más frecuentes incluyen: regresiones, celos y rabietas.

Desarrollo Social y Adaptación Escolar

Papel de la Escuela y del Educador: El Periodo de Adaptación

La razón por la que el niño experimenta un periodo de adaptación es por la prolongada separación de la familia. La expresión de este conflicto puede manifestarse en:

• Erupciones en la piel.
• Alteraciones en los ritmos de sueño y alimentación.
• Llantos.
• Actitudes con el material, espacio y con el cuidador.

El periodo de adaptación ha pasado cuando el niño participa en las actividades y establece una relación emocional relajada y espontánea con el maestro y con los demás niños.

Desarrollo Social del Niño

Es el proceso por el cual son incorporados al grupo social en el que viven. Tienen un papel importante las personas adultas porque atienden las necesidades básicas y transmiten la cultura en la que viven.

Factores que Condicionan el Desarrollo Social

El proceso del desarrollo está condicionado por 3 factores:

1. Necesidades del infante: (alimentación, higiene…).
2. Características del niño: La etapa de desarrollo en la que se encuentra, el sexo, la salud, intereses, actitudes.
3. Agentes de socialización: Son las personas encargadas de satisfacer las necesidades del niño y de incorporarlo al grupo social.

Teorías Explicativas del Desarrollo Social (Erikson)

Las fases de desarrollo que corresponden a la etapa infantil son:

• Infancia (0-1/2 años): Confianza frente a desconfianza.
• Primera niñez (1/2-3 años): Autonomía frente a vergüenza y la duda.
• Edad del juego (3-6 años): Desarrollará un sentimiento de autonomía.

Principales Conflictos Relacionados con el Desarrollo Social

Incluyen: Trastornos por ansiedad, Trastornos por déficit atencional y Trastornos por socialización incorrecta.

La Escuela y la Prevención de los Problemas Comportamentales

Los educadores serán nexos entre la familia del niño y la escuela. De ellos dependerá mantener una comunicación fluida, con padres y también dentro del ámbito escolar.

Mecanismos de Prevención

• Cooperación de los padres.
• Cooperación del personal escolar.
• Reuniones con padres y personal del centro.

Programas de Intervención

Se hacen para prevenir problemas de comportamiento y son un recurso para todo educador, solo o con los profesores, que facilita la adquisición de las capacidades y actitudes. Algunos programas son:

• Programa de Habilidades Sociales.
• Programa de habilidades socio-cognitivas para enriquecer la autoestima en el aula.
• Programa sistemático para el desarrollo y mejora del autoconcepto.
• Programa de enseñanza de habilidades de interacción social.

Tipos de Educación

• Educación incidental: La educación va unida a la vida misma, se aprende a través del juego. La educación debe ser participativa y vital.
• Educación sistemática: Son absolutamente necesarias las mediaciones institucionales y pedagógicas.

Desarrollo Moral

Teorías Explicativas del Desarrollo Moral

Ha sido estudiado desde 2 perspectivas teóricas:

1. La Teoría del Aprendizaje Social, representante Albert Bandura, que ha estudiado especialmente la conducta moral.
2. Las Teorías Evolutivas, representantes Piaget y Kohlberg, que se han centrado en la evolución del razonamiento o juicio moral.

La Teoría del Aprendizaje Social (Bandura)

A. Bandura considera el desarrollo moral como un proceso en el que intervienen mecanismos de condicionamiento y aprendizaje, a través de 2 clases de procesos:

• Por enseñanzas directas (a través de agentes sociales: familia y escuela).
• Por imitación activa (imitación a padres y personas adultas).

Teorías Evolutivas: Jean Piaget

Hay 3 factores que influyen en el desarrollo moral:

1. El desarrollo de la inteligencia.
2. La relación entre iguales.
3. La independencia progresiva de las normas que imponen las personas adultas.

Explica el funcionamiento interno de nuestras estructuras psíquicas en un proceso temporal de estadios:

• 1er Estadio: Moral de presión adulta (2 a 6 años): Los niños tienen capacidad de representación y de lenguaje, les permite recordar sus acciones, no poseen la capacidad de razonamientos abstractos por lo que no pueden comprender el significado de las normas.
• 2do Estadio: Moral de solidaridad entre iguales (6 a 11 años): Pueden realizar ciertas operaciones mentales, no han alcanzado aún el pensamiento abstracto, se dan cuenta de que las reglas pueden ser cambiadas.
• 3er Estadio: Moral de equidad (12 años en adelante): Grandes cambios biológicos y psicológicos. Sus estructuras mentales le permiten tener un pensamiento abstracto.

Teorías Evolutivas: Lawrence Kohlberg

El desarrollo moral se produce a través de una serie de etapas por las que todo ser humano pasa. Divide el proceso en 3 niveles:

• Nivel Preconvencional (de 0 a 6 años):
  • Estadio 1: Obediencia y miedo al castigo.
  • Estadio 2: Favorecer los propios intereses.
• Nivel Convencional:
• Estadio 3: Expectativas interpersonales.

Identidad Sexual y Abuso Sexual

Identidad Sexual

Cuando un menor dice pertenecer al sexo contrario del que realmente tiene, son los casos más frecuentes.

Qué NO deben hacer

• Castigar al niño por este motivo.
• Prestarle demasiada atención.
• Hacer bromas sobre la situación.

Qué SÍ deben hacer

Señalar su verdadera identidad:

• Decirle que está muy bien hecho o hecha.
• Reforzarle cualquier manifestación que realice que se corresponda con su sexo (vestidos que se pone, adornos, juguetes, juegos, etc.).

El Abuso Sexual

Todo acto de naturaleza sexual en el que un menor es utilizado como objeto sexual por parte de otra persona con la que mantiene una relación de desigualdad.

Indicadores Físicos de Abuso Sexual

• Dificultad para caminar o sentarse.
• Enfermedades transmitidas sexualmente.
• Dolor, picazón en la zona genital.
• Contusiones o sangrado en los genitales.
• Dolor al orinar.

Indicadores de Comportamiento

• Llanto excesivo sin razón aparente.
• Regresiones.
• Fobias.
• Trastorno de sueño, etc.

Actuaciones Aconsejadas

• QUÉ HACER: Solicitar asesoramiento profesional. Realizar preguntas y mantener una conversación en el lenguaje más comprensible para el niño. Deben informar de sus sospechas al equipo de orientación pertinente.
• QUÉ NO HACER: Poner en duda lo que dice el niño. Presionarle.

Conducta Humana y Problemas de Conducta

Conducta Humana

Conjunto de acciones del sujeto ante el medio. Siempre se realiza con una finalidad.

Tipos de Conducta

• Según Consecuencias:
  • Adecuadas: Cuando su consecuencia final es positiva para quien la realiza o para los demás.
  • Inadecuadas: Las consecuencias finales son negativas para quien la realiza o para los demás.
• Según Contenido:
  • Conductas Asertivas: La persona no pretende agredir, sino que expresa y defiende sus derechos.
  • Conductas Pasivas/Inhibidas: Cede constantemente a los deseos de otros, cambia para adaptarse a los intereses de los demás.
  • Conductas Agresivas: El sujeto se muestra contrario a todo lo que le rodea, defiende sus derechos y deseos personales por encima de todo.

Problemas de Conducta en la Infancia

Algunas conductas son consideradas normales y positivas para el desarrollo infantil, pero no cuando se dan en un tiempo, secuencia, intensidad o frecuencia impropio para la edad.

Teorías Conductistas

Ivan Pavlov: Condicionamiento Clásico

La conducta será porque algo externo lo provoca. Una conducta se produce por un acontecimiento, y se puede producir por un acontecimiento diferente si antes ambos acontecimientos han sido asociados.

Skinner: Condicionamiento Operante

Se aprende a realizar o evitar determinadas conductas en función de las consecuencias positivas o negativas que tenga.

Técnicas de Modificación de Conducta

Técnicas para Favorecer la Aparición de Conductas ya Existentes

• El Refuerzo (Positivo o negativo).
• Otras técnicas: Control estimular (eliminando los estímulos provocadores) y Preparación de respuestas.

Técnicas para Adquirir Nuevas Conductas

• Modelamiento: Aprendizaje por observación.
• Moldeamiento: Reforzar cada aproximación de la conducta final.
• Encadenamiento: Desarrollar una secuenciación de conductas utilizando respuestas ya presentes en el repertorio del niño.

Técnicas para Eliminar Conductas o Disminuir su Frecuencia de Aparición

• El Castigo.
• Tiempo fuera.
• Extinción.
• Sobrecorrección: Ej: pinta la mesa, pues ahora limpia esa y otra más.
• Economía de fichas.

Técnicas de Resolución de Conflictos

El profesional de E. Infantil hará de mediador, para ello se requiere: Tolerancia, saber escuchar, actitud positiva, capacidad de diálogo…

Actitudes a Tomar

• Escuchar las dos versiones.
• Respetar sus emociones.
• No usar etiquetas.
• Promover la solidaridad.

Evaluación e Intervención Socioafectiva

Instrumentos de Evaluación

• Entrevista.
• Observación.
• Auto-informe.

Evaluación e Implementación de la Intervención en el Ámbito Socioafectivo

En esta etapa educativa, la técnica fundamental para valorar es la observación, aunque también se usan las entrevistas y los cuestionarios.

Variables Relevantes para la Evaluación

1. Variables Personales: Las que debemos tener en cuenta a la hora de diseñar la evaluación para el desarrollo socio-afectivo en E. Infantil son:
   • La edad.
   • Las necesidades básicas.
   • El grado de desarrollo madurativo.
   • Las características individuales.
2. Variables Contextuales: Las más importantes son:
   • Los agentes.
   • La finalidad.
   • Los ámbitos.

Generación de un Clima de Afecto y Confianza

Cuando los niños están a gusto y seguros, se implican en su propio proceso de aprendizaje y desarrollo de manera más positiva, teniendo mayores y mejores resultados. El educador debe dar a los niños en la escuela infantil:

• Un ambiente de seguridad.
• Normas claras sobre su conducta.
• Confianza en sí mismo.
• Sentimientos de capacidad y confianza.
• Cariño y apoyo.

El Educador como Modelo de Imitación y Moldeador de la Conducta

Para favorecer el proceso de imitación, el educador:

• Han de mostrarse comprensivos y afectuosos.
• Deben proporcionarles lo que necesitan.
• Mantener la coherencia entre lo que dicen y lo que hacen frente a los niños.
• Ofrecerles modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas por las conductas deseables y reforzar dichas conductas.
• Pedir perdón alguna vez, reconociendo los propios errores, ayudará a los niños a comprobar las consecuencias positivas de esta acción.