¿Cómo definirías la educación psicomotriz?
La educación psicomotriz se define como un tipo de intervención basada en el movimiento espontáneo y dirigida a la globalidad de la persona. Esta práctica permite al niño conocerse a sí mismo y al mundo que lo rodea a través de su propia experiencia. En coherencia con los planteamientos curriculares, se sitúa como uno de los ejes fundamentales de la metodología en la etapa de Educación Infantil.
Al permitir la actividad motriz espontánea, facilita la expresión de la globalidad de los niños, así como la vivencia placentera del cuerpo y del movimiento. Este entorno les ofrece la oportunidad de explorar sus propias posibilidades de acción, tales como:
- Caminar
- Correr
- Saltar
- Balancear
- Girar
- Equilibrios y desequilibrios
Partiendo de lo que son capaces de hacer y de su nivel evolutivo más alto, los alumnos se ponen a prueba en actividades variadas de equilibrio y de coordinación, tanto general como específica.
¿Qué permite la educación psicomotriz y qué oportunidades ofrece?
La educación psicomotriz permite el desarrollo físico, afectivo, social y cognitivo de los niños, proporcionando un clima y entorno de confianza donde se sientan acogidos y con perspectivas de aprendizaje. Les da la oportunidad de explorar sus posibilidades de acción (caminar, correr, saltar, balancear, girar, equilibrios y desequilibrios), poniéndose a prueba en cuanto al equilibrio y la coordinación, tanto general como específica.
Aspectos clave para el diseño de espacios y ambientes de aprendizaje
El docente prepara el espacio, los materiales y las propuestas de juego con intencionalidad educativa, ofreciendo la seguridad necesaria para que los niños puedan actuar placenteramente, lo que les permite responsabilizarse de sus acciones. Asimismo, el profesor establece los límites que aseguran y facilitan el control progresivo del propio cuerpo, la formación de una autoimagen positiva y el desarrollo de la capacidad de autoestima y autonomía.
Actitud del docente en una sesión de psicomotricidad
Según los autores, el docente debe mantener una actitud de disponibilidad, no directividad y acogida. Su función es poner límites que aseguren y faciliten el control progresivo del propio cuerpo, la formación de una autoimagen positiva y el desarrollo de la autonomía. Deben interactuar de manera respetuosa y segura, permitiendo que el niño proceda con autonomía en un ambiente estable y siempre partiendo de los movimientos más evolucionados.
Bloques de contenidos en la psicomotricidad
Los docentes entrevistados en el estudio priorizan los siguientes bloques de contenidos:
- El cuerpo y la propia identidad.
- Las posibilidades del propio cuerpo: El movimiento.
- El juego: Comunicación y relación.
- Estructuración perceptiva: Los objetos, el espacio y el tiempo.
- Representación.
De estos cinco grandes bloques, los contenidos más destacados por los docentes son los que corresponden a los dos primeros. El Bloque 2 es el que se prioriza, seguido del Bloque 1. A continuación, siguen los bloques referidos a Estructuración perceptiva y el Juego. En quinta posición, y a mucha distancia, se encuentran los contenidos atribuidos al Bloque 5: La representación.
Contenidos fundamentales para la salud integral
Los contenidos que los docentes consideran imprescindibles en la programación de la psicomotricidad para fomentar una salud integral son los que conforman el Bloque 2 (Las posibilidades del propio cuerpo y el movimiento) y el Bloque 1 (El cuerpo y la propia identidad).
Desglose de contenidos por dimensiones de salud
BLOQUE 1: El cuerpo y la propia identidad
- Dimensión social de la salud: Aceptación progresiva en la adopción de hábitos de salud y de higiene personal, y de normas básicas de convivencia.
- Dimensión física: Conocimiento del propio cuerpo, aceptación de sus posibilidades motrices y de sus límites.
- Dimensión psicológica o mental: Comprensión de los estados emocionales y capacidad de describir progresivamente las propias emociones.
BLOQUE 2: Las posibilidades del propio cuerpo. El movimiento
- Dimensión social de la salud: Imitación de posturas de forma directa o diferida.
- Dimensión física: Control progresivo de los desplazamientos, giros y saltos; control postural y del equilibrio estático y dinámico.
- Dimensión psicológica o mental: Experimentación con placer de acciones y situaciones básicas.
BLOQUE 3: El juego. Comunicación y relación
- Dimensión social de la salud: Respeto hacia los demás compañeros y constatación de las normas para jugar a los juegos reglados.
- Dimensión física: Exploración de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo (gesto, mirada).
- Dimensión psicológica o mental: Mantenimiento de la atención sostenida en una tarea.
BLOQUE 4: Estructuración perceptiva
- Dimensión social de la salud: Respeto a los materiales, la sala y el entorno.
- Dimensión psicológica o mental: Reconocimiento de sensaciones y distinción de los sentidos que las captan; aplicación de nociones espaciales básicas de orientación.
BLOQUE 5: Representación
- Dimensión social de la salud: Explicación de las experiencias vividas durante la actividad motriz y el juego.
- Dimensión física: Representación de escenas corporalmente; representarse mediante la palabra, el trazo, el dibujo o el modelado.
- Dimensión psicológica o mental: Memorización de hechos y situaciones.