JUEGO
Situación ideal para que el educador pueda observar todas las interacciones personales entre los compañeros y consigo mismo, y, sobre todo, para que conozca y evalúe la forma en que cada alumno planifica una tarea no pautada de antemano. En esta etapa de evaluación con grandes cambios, es importante identificar los aprendizajes, el ritmo y las características de la evaluación de los niños, y valorar si nuestras propuestas son las adecuadas para cada uno de ellos.
Aspectos a observar
Podemos concretar los aspectos a observar en los siguientes puntos:
- 1. La interacción con los demás y con el entorno físico (ámbito social, motor): detectar si existe dificultad para relacionarse.
- 2. El desarrollo emocional y socioafectivo: identificar problemas de conducta.
- 3. La adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación (cognitivo): pobreza de vocabulario o mala pronunciación.
- 4. La adquisición de hábitos básicos: normas de convivencia básicas.
- 5. Desarrollo motor y psicomotor.
Concepto: el proceso que permite, en cada momento, recoger información de manera sistemática y realizar juicios de valor para la orientación y la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación tiene un carácter procesual y continuo: se entiende como evaluación del desarrollo de cualquier actividad y no solo en momentos puntuales y aislados. Evaluamos los conocimientos previos, los progresos y los resultados finales.
- Evaluar para ofrecer información real: describir los progresos y las dificultades de los niños para ajustar nuestra intervención a sus características y necesidades. La finalidad es adaptar el proceso de enseñanza y aprendizaje a sus posibilidades.
- Atención global al niño: se evaluarán todos los aspectos del desarrollo integral: cognitivo, social y afectivo.
- Atención a la particularidad: la evaluación tendrá en cuenta la singularidad de cada niño y responderá a la diversidad presente en el aula.
Fases de la observación
- P1. ¿Por qué queremos observar? (finalidad).
- P2. Elección adecuada de la situación a observar y del instrumento a utilizar.
- P3. Puesta en marcha de la observación.
- P4. Análisis e interpretación de los resultados y toma de decisiones.
IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN
La observación es una actividad natural en el niño. Le proporciona placer y satisfacción y favorece el desarrollo de las facultades físicas y psíquicas. En el juego, el niño va resolviendo los problemas que le van surgiendo; se adapta a la realidad de su entorno; interioriza normas, pautas y hábitos sociales. El juego actúa como una catarsis y descarga emocional, especialmente en el juego simbólico, permitiendo que el niño libere tensiones.
Riesgos de la observación
- Subjetividad: interpretación subjetiva de los datos.
- Presencia del observador: el observador puede interferir en el comportamiento de los niños.
- Expectativas: el observador puede pensar que algo está ocurriendo cuando no es así (o al revés).
- Generalización de conductas: si el niño realiza una acción puntual, el observador puede suponer erróneamente que el niño siempre es capaz de realizarla en cualquier contexto.
INSTRUMENTOS Y TIPOS DE OBSERVACIÓN
A continuación se describen instrumentos habituales y sus características:
- Diario de aula: participante, sistemático, directo; dirigido a todos los niños; generalmente poco estructurado.
- Anecdotario: participante, directo, individual, sistemático; poco estructurado y puede ser también grupal.
- Lista de control: participante o no participante; directa; individual o grupal; estructurada y con observaciones.
- Escala de estimación: participante o no participante; directa; individual; muy estructurada; permite recogida en forma de observaciones, gráficas o datos numéricos.
- Cuestionarios y entrevistas: no participante; indirecta; individual; muy estructurada.
Requisitos para la observación
Para que la observación sea útil, deben cumplirse varios requisitos:
- Del observador:
- Reunir una serie de características para recoger y evaluar la información de una situación determinada.
- Conocer a fondo los aspectos psicoevolutivos del niño.
- Estar familiarizado con los instrumentos de observación.
- De los instrumentos:
- Ser fiables, válidos y prácticos.
- Poner de manifiesto aquello que queremos evaluar.
- De las situaciones observables: facilitar que el niño se sienta libre para expresarse y así revelar sus necesidades o sus actividades de manera espontánea.
Indicadores
Indicadores son las unidades de información que nos muestran la presencia de una determinada conducta. Se refieren a los comportamientos directamente observables.
CARACTERÍSTICAS DE LOS INDICADORES
- Simplicidad: deben ser de fácil elaboración, con redacción clara y unívoca que no dé lugar a interpretaciones.
- Medibles: se pueden medir de manera cualitativa o cuantitativa.
- Reflejan los objetivos: deben corresponder a los objetivos que nos hemos planteado con el juego.
CARACTERÍSTICAS DE LA OBSERVACIÓN
La observación debe cumplir una serie de condiciones:
- Estar orientada por una intención previamente explicitada.
- Estar dirigida a alcanzar un objetivo concreto.
- Centrarse en un objetivo observable elegido en función del objetivo tratado.
- Realizarse con un método adecuado.
- Quedar registrada con un instrumento determinado.