NACIMIENTO DE LA PRISIÓN: Dos Tipos de Penalidad
El libro Nacimiento de la Prisión aborda dos tipos de penalidad contrapuestas asociadas con las prisiones.
La Penalidad del Suplicio
Referencia Cinematográfica: La Cinta Blanca (1914)
- Unión de castigo físico y psicológico.
- Escena familiar, educativa y disciplinaria.
- Los castigados asumen la justicia del castigo.
- El látigo como herramienta para la reflexión sobre la conducta.
- Castigo no físico: la frase “nos dolerá más a nosotros”.
Fragmento: Por Tu Propio Bien
Principios de Control y Disciplina Infantil (8 ítems):
- Adultos como amos, no servidores, deciden lo justo/injusto.
- El niño es responsable de su ira.
- Proteger a los padres.
- Los sentimientos vivos de los niños son un problema para los padres.
- Quitar la voluntad al niño temprano.
- Para que no advierta nada.
- Y no traicione al adulto.
Referencia Musical: Pink Floyd – Another Brick in the Wall
- La cinta debe “encintar” según su propio deseo o voluntad, pasando por dentro.
La Escuela de los Niños Felices
- Concepto “No… sino”.
- Educación sin miedo.
- Fomento de la vecindad entre niño y animal.
- Los “monstruos” (maestros) impiden la libertad y la felicidad.
- Las “huellas de hada invisible” (maestra) en el método Montessori.
- Énfasis en la educación de los sentidos.
- Desarrollo del reconocimiento y la confianza en sí mismo.
- El lenguaje de los animales.
- Visión del niño feliz, libre y animal.
- Propuesta de regeneración educativa.
El Concepto de Hogar: «Home Chez-Nous»
- Fomento del self-government (autogobierno).
- Objeto educativo principal: la Naturaleza.
- Dirección pedagógica: la flor como modelo para el modelado y el dibujo.
- “Día en la vida” y el “Cahier de vie” (cuaderno de vida).
- Base de las excursiones: la intuición (primera impresión).
- Conexión entre Naturaleza y Humanidad (enseñanza técnica).
- Adolphe Ferrière: figura del “abuelo” (sin autoridad impositiva).
- La “borradura del maestro” para promover la autosuficiencia del alumno.
- El concepto de “hogar familia”.
- El tiempo educativo marcado por la campana.
- Fomento del desarrollo y crecimiento espontáneo y biológico.
Vídeo: Progressive Education in the 1940s
John Dewey y el «Learning by Doing»
- Principio de “Learning by doing” (aprender haciendo).
- Valor del trabajo humano.
- Importancia de la experiencia sensitiva.
- Aplicación de la aritmética práctica.
- Elementos clave: tiempo escolar, espacios, tablas de multiplicar, lectura, mapamundi.
Ideario de la Escuela Nueva
- El niño como ser autónomo y activo.
- El proceso de aprendizaje es significativo, intuitivo, progresivo e integral.
- Francisco Giner de los Ríos: Aprendizaje por descubrimiento y experiencia, desde la educación infantil hasta los estudios superiores.
- El “Reloj de mi aprendizaje”.
- Una escuela sin muros, con excursiones y un ambiente propicio.
- Fomento de la relación de afecto y camaradería (amistad).
- Concepto de “exterior” e “interior” – “Thousand eyes”.
- El papel del pedagogo como auxiliar del libre y espontáneo desarrollo.
- Bioeducación: “por entero”.
La Institución Libre de Enseñanza (ILE)
- Giner de los Ríos: Propuesta de “Internado familiar”.
- Ferrière: “Internado familiar” en el campo, promoviendo la experiencia personal (educación intelectual) y la autonomía (educación moral).
- La Escuela Nueva (EN) como escuela sensorial (paidocéntrica, activa, evolutiva, integral, con asistencia y autonomía).
- Concepto DENTRO-FUERA (actividad conforme al bien, necesidad del orden).
- Self-government: interiorización de la relación de poder.
- Distinción entre instancia superior (conciencia) e instancia inferior (salvaje).
- El (in)dividuo: dos en uno, una “guerra civil” interna.
Entrevista RTVE: La Acción Educativa según Giner de los Ríos
- La educación en la vida, para la vida, como la vida, igual a la vida.
Principios Fundamentales de la ILE:
- Autonomía de los ciudadanos.
- Vinculación entre lo manual e intelectual, a través de talleres y deporte (“Educación activa e integral”).
- Relación equitativa entre profesor y alumno: “Relación y no instrucción”.
- La continuidad en la educación.
- El profesor es un acompañante del alumno, lo cual no exime de una alta formación a los docentes. “Thousand eyes”.
- No hay exámenes ni libros de texto.
- Coeducación, con alumnos actuando también como profesores.
30 Principios Escolano-Novistas de Adolphe Ferrière
- Laboratorio de experimentación educativa.
- Internado familiar.
- Excursiones geológicas.
- Especialización espontánea junto a la cultura general.
- Uso de pabellones.
- Coeducación.
- Trabajos manuales.
- Trabajo individual y colectivo.
- Fomento del sentido crítico y la libertad.
- Autoemulación (imitar).
- Atmósfera estética y acogedora (Montessori).
- Importancia de la música.
- Educación de la conciencia.
- Neutralidad confesional.
- Concepto de Humanidad (sociedad justa).
Artículos de Giner de los Ríos
Artículo 1: Excursiones Geológicas (1885)
- Método intuitivo: intuición directa, inmediata y personal del niño.
- Concepto de círculos concéntricos.
- La escuela viva: basada en el desarrollo natural y los intereses del alumno.
- Fomento del espíritu de observación y enfoque transversal.
Artículo 2: Descripción Sumaria del Proyecto de Edificio para la ILE (1884)
- Propuesta de educación cíclica, individual y familiar (íntima), continuada, para formar personas autónomas.
La Persona según Giner de los Ríos
La palabra persona indica un ser que subsiste con propia espontaneidad y energía, que es causa interna de su ser, que se produce por sí mismo y no por otros.
- Primer excitante/sujeto/tutor objetivo: Las cosas mismas (la Naturaleza).
- Segundo sujeto/tutor subjetivo: la Maestra.
Cuatro Apuntes sobre el Elemento Intelectual de los Maestros (Giner de los Ríos)
- Cultura general enciclopédica y sistemática en todos los órdenes principales del conocimiento (educación cíclica y generalista).
- Orientación y hábito familiar en el pensamiento filosófico.
- Educación especial en su especialización o vocación.
- Estudio y cultura fundamental pedagógica, con práctica incesante y discusión de ella.
Giner de los Ríos afirmaba: “La reforma de los alumnos comienza por el maestro”.
El fin del maestro: convertir al alumno en persona.
Interlocutores del Diálogo de la Conciencia (Giner de los Ríos)
- Primer interlocutor (pregunta, duda, vacila): Obedece (lo particular, las peculiaridades).
- Segundo interlocutor (responde, informa, dictamina): Manda (la voz unitaria y común, la razón/conciencia).
- Relación educativa de poder a expensas de lo particular.
- Concepto de política de la intimidad.
Rosa Sensat: Hacia la Nueva Escuela
La Escuela de Bosque (1914)
- La voluntad y la educación social.
- Fomento de la educación natural activa.
- Creación de un ambiente acogedor y estético.
- La “borradura” de la división entre “dentro” y “fuera”.
- Las “excursiones botánicas” como aprendizaje que se puede trasponer a otros objetos de estudio.
- Crítica al gesto tradicional de la división entre la cultura y los “salvajes”.
8 Principios Fundamentales de la Actuación en la Escuela (Rosa Sensat)
- El conocimiento del niño y el respeto de su personalidad y derechos como ejes de la educación.
- El niño como centro del sistema educativo.
- La vida en plena naturaleza como factor esencial de una cultura integral.
- La salud y la fuerza física como base para la adquisición de fuerzas intelectuales: “mente sana, cuerpo sano”.
- El niño en contacto directo con las formas de la vida (naturaleza y trabajo humano) para adquirir nociones inmediatas de los seres y las cosas.
- Programa restringido, limitación de horas de estudio y metodología apropiada para conseguir un máximo de rendimiento con un mínimo de esfuerzo intelectual.
- El niño como ser moral, desarrollando su carácter e individualidad, y al mismo tiempo, sentimientos sociales y patrióticos (socialización).
- Disciplina familiar: la vida de la escuela como imagen verdadera del hogar doméstico.
Artículo 6: La Vida en la Escuela (Rosa Sensat)
- El maestro como hermano mayor.
- La necesidad de “escudriñar el reino de la pedagogía”.
Artículo 7: Libertad y Disciplina (Rosa Sensat)
- El problema de la disciplina.
- El despliegue de “dentro hacia fuera” como base de la libertad (en educación y cultura).
- “La educación no es más que una reacción contra la esclavitud de caprichos”.
- Transformación de impulsos instintivos y espontáneos a través de la reflexión y la razón.
- Disciplina interna: no basada en impulsos caprichosos e instinto, sino en la ley.
- La intervención sugerente y sutil de los maestros ante el gozo.
- Sentimiento de vergüenza/culpa, llevando a la autorrepresión (el “bucle”).
- Los castigos naturales como consecuencias lógicas de las acciones de los niños.
Artículo 8: El Trabajo como Elemento de Disciplina Educativa (Rosa Sensat)
- Fin del trabajo educativo: absorber todo lo que queda fuera del margen.
- El “justo medio/margen” y el autogobierno: obediencia querida.
- Transformar el “empleo” en gozo, “invertir reconvirtiendo” (el “bucle”) para la educación social.
El Método Montessoriano de Maria Montessori
Principios del Método Montessori
- Considerado un método de pedagogía científica.
- Basado en la experimentación y el laboratorio de observación (con libertad).
- Polarización de la atención: orden del impulso, exactitud y perfección del material y ambiente (generando éxtasis), y el “encaje”.
- Creación de un clima de aula de tranquilidad pero activo.
- La maestra como “guion” de la polarización (estimula la atención y ofrece material), pero sale de la escena y cede el sitio al material.
- Énfasis en la ausencia de desorden, tensión y risas.
- La “llave del reino de la pedagogía”: educación de niños normales (con interés espontáneo por el material) y anormales (con la maestra como figura central).
- El material que “invita” a obrar y “amonesta”.
Ejercicios Clave del Método Montessori
1. «La Raya»
- Búsqueda del perfeccionamiento de la persona (equilibrio externo).
- La voluntad se gobierna a sí misma, aprendiendo a decir “no”.
2. «Ejercicio del Silencio»
- El silencio como inhibición activa voluntaria, suspensión de la vida, y tensión de voluntad.
- Considerado un estado superior al orden normal de las cosas.
- La instrucción “quietos y callados”.
- El material como una voz que llega a la intimidad.
- Fomento del reconocimiento y la identidad.
- La figura del “hada invisible” o “maestra encantadora” (que llama por el nombre, generando máxima inhibición).
3. «Lecciones sobre el Cero»
- El cero como nada.
- “Sentir la nada” como estado de tensión del deseo/voluntad.
- La relación no-relación (dar lo que no se tiene).
- La relación del cero con nosotros (“somos cero…”).
- La expresión “siento(me) me siento nada”.
- La relación de amor, la relación de dar-no dar.
- El clímax y anticlímax del ejercicio montessoriano.
Summerhill: Principios de una Educación Libre
- La “bondad del niño” y su pulsión tremendamente agresiva.
- El fin de la educación: trabajar con alegría y hallar felicidad (desarrollo del cerebro y la personalidad).
- Fomento de la educación intelectual y afectiva.
- Educación basada en las necesidades y capacidades del niño (no altruista, “ojo de cerradura”).
- Crítica a la disciplina y el castigo basados en el temor y la hostilidad.
- Concepto de libertad, no libertinaje.
- Importancia de la sinceridad del maestro.
- Desarrollo humano sano a través de la independencia.
- La culpabilidad vincula al niño con la autoridad.
- Fomento de los valores humanos fundamentales (“ser mucho”).