Compendio de Supervivencia: Parte 1 (Unidades 1-4)
LENGUA Y COMUNICACIÓN
1. Autores y Teorías de Aprendizaje
(Pregunta fija: Relacionar autor con teoría)
Conductismo (Pavlov, Skinner, Watson):
Concepto: El aprendizaje es la formación de hábitos mediante repetición mecánica.
Proceso: Ciego y mecánico de asociación Estímulo-Respuesta.
Rol del alumno: Recipiente vacío, pasivo. Todo depende de condiciones externas (refuerzo/castigo).
Cognitivismo:
Foco: Procesos mentales internos (cómo se recibe, organiza y almacena la información).
Constructivismo:
Idea clave: El alumno construye activamente su conocimiento basándose en lo que ya sabe.
Piaget: Aprendizaje por etapas del desarrollo cognitivo.
Vygotsky (Sociocultural): Aprendizaje como construcción social e interacción.
Innatismo (Chomsky):
Tenemos una dotación genética para el lenguaje (DAL: Dispositivo de Adquisición del Lenguaje).
2. La Comunicación (Datos y Definiciones)
Definición (Canale): Intercambio y negociación de información.
Regla de Mehrabian (Impacto del mensaje):
7% Verbal (Palabras).
38% Vocal/Paralingüística (Tono, matices).
55% Visual/Corporal (Gestos).
Comunicación No Verbal (Clasificación):
Kinesia: Estudio del movimiento corporal. Incluye: gestos, postura, expresión facial y mirada.
Proxémica: Estudio del uso del espacio y las distancias (íntima, personal, social, pública).
Paralingüística: Elementos vocales no verbales: tono, timbre, volumen, ritmo, silencios.
Imagen Personal: Atuendo y apariencia.
Barreras de la Comunicación (¡Ojo a los ejemplos!):
Físicas: Ruido, mala iluminación, fallos en el canal (internet), temperatura incómoda.
Semánticas: Problemas con el significado de las palabras (falsos amigos, jerga desconocida, tecnicismos).
Actitudinales/Psicológicas: Prejuicios, emociones (ira, miedo), «no escuchar», suposiciones.
Culturales: Diferencias en valores o normas sociales.
Funciones del Lenguaje (Jakobson):
Referencial: Informar objetivamente («Está lloviendo»).
Expresiva: Emociones del emisor («¡Ay, qué dolor!»).
Apelativa (Conativa): Influir en el receptor/Órdenes («Ven aquí», «Cállate»).
Fática: Canal de contacto («¿Hola?», «¿Me sigues?»).
Metalingüística: Hablar del idioma («‘Burro’ se escribe con b»).
Poética: Belleza del mensaje (Refranes, literatura).
COMPETENCIA (El tema «difícil»)
1. Chomsky vs. Hymes (La batalla teórica)
Chomsky (Generativismo/Innatismo):
Competencia: Conocimiento mental, innato e ideal de la gramática. Capacidad de crear infinitas oraciones.
Actuación: El uso real (y a veces imperfecto) de la lengua en situaciones concretas.
Concepto clave: Hablante/Oyente Ideal (vive en una comunidad homogénea y no le afectan nervios ni memoria).
Hymes (Sociolingüística):
Crítica: Chomsky es demasiado abstracto.
Aportación: Competencia Comunicativa. Saber «cuándo hablar, cuándo no, de qué, con quién, dónde y en qué forma».
Clave: Importancia del contexto social y las reglas de uso.
2. Modelo de Canale y Swain (Las 4 Subcompetencias)
(¡Memoriza qué incluye cada una!)
Gramatical: Dominio del código lingüístico (vocabulario, sintaxis, morfología, ortografía, pronunciación). Coincide con la «competencia» de Chomsky.
Sociolingüística: Adecuación al contexto. Normas socioculturales, reglas de cortesía, registro (formal/informal).
Discursiva: Capacidad de crear textos unificados.
Cohesión: Forma/Estructura (conectores, pronombres).
Coherencia: Significado/Sentido lógico global.
Estratégica: Capacidad de usar recursos (verbales/no verbales) para compensar fallos o mejorar la eficacia (ej. usar gestos si olvidas una palabra).
ESTRATEGIAS (Diferencia vital)
1. Estrategias de Comunicación (Output / Solucionar)
Objetivo: Resolver un problema mientras se habla o escribe.
Tipos:
Reducción/Evitación: Dejar de hablar, cambiar de tema, abandonar el mensaje («No sé decirlo, me callo»).
Compensación: Usar perífrasis («esa cosa que sirve para…»), mímica, inventar palabras, usar sinónimos, pedir ayuda.
Ganar tiempo: Uso de muletillas («ehhh», «bueno», «pues…»).
2. Estrategias de Aprendizaje (Input / Estudiar)
Objetivo: Procesar, almacenar y recordar información.
Tipos:
Cognitivas: Manipulación directa del material (resumir, deducir, subrayar, hacer esquemas, tomar notas).
Metacognitivas: Autonomía. Planificar, controlar y evaluar el propio aprendizaje (hacer un horario, autoevaluarse, decidir qué estudiar).
Socioafectivas: Gestión de emociones e interacción (controlar ansiedad, trabajar en grupo, pedir aclaraciones al profesor).
ESTILOS Y NECESIDADES
1. Teorías de Estilos (¡Nombres y definiciones!)
PNL (VAK): Visual (ver), Auditivo (oír), Kinestésico (tocar/hacer).
Modelo de Kolb (Rueda del aprendizaje):
Activo: Improvisador, arriesgado, vive la experiencia. Se aburre a largo plazo.
Reflexivo: Observador, analista, prudente. Recopila datos antes de actuar.
Teórico: Lógico, estructurado, perfeccionista. Busca sistemas y teorías coherentes.
Pragmático: Práctico, realista. Busca la aplicación inmediata («si funciona es bueno»).
Hemisferios Cerebrales:
Izquierdo: Lógico, analítico, verbal, secuencial.
Derecho: Holístico, intuitivo, creativo, no verbal.
2. Inteligencias (Gardner y Goleman)
Inteligencias Múltiples (Gardner): Son 8. Claves:
Lingüística: Palabras.
Interpersonal: Entender a los demás (social).
Intrapersonal: Entenderse a uno mismo (interior).
Inteligencia Emocional (Goleman): Clave para el éxito.
Componentes: Autoconocimiento, Autocontrol, Automotivación, Empatía (sentir lo del otro) y Habilidades sociales.
Compendio de Supervivencia: Parte 2 (Unidades 5-8)
Esta sección cubre las Unidades 5, 6, 7 y 8. Al igual que en la anterior, se centra en autores, clasificaciones y las definiciones exactas que suelen ser las «respuestas correctas» en este tipo de exámenes.
APRENDIZAJE POR TAREAS (APT)
1. Concepto Clave: Tarea vs. Ejercicio
(Pregunta fija de distinción)
Ejercicio: Se centra en la forma (gramática, vocabulario). Es una práctica repetitiva y descontextualizada. El alumno actúa como «aprendiz».
Tarea: Se centra en el significado y la comunicación. Tiene un objetivo no lingüístico (un resultado final). Se parece a la vida real. El alumno actúa como «usuario» de la lengua.
2. Estructura de una Unidad Didáctica (Las 3 Fases)
(¡Memoriza el orden y qué pasa en la 3!)
Pre-tarea: Introducción al tema, motivación, activación de conocimientos previos y vocabulario esencial. El profesor expone, los alumnos escuchan/observan.
Ciclo de la Tarea:
Tarea: Los alumnos hacen la actividad (parejas/grupos). Importa la fluidez.
Planificación: Preparan cómo contarlo al resto.
Informe: Exponen el resultado.
Post-tarea (Atención a la forma): ¡CRUCIAL! Aquí (y no antes) es donde se analiza el lenguaje, se corrigen errores y se explica la gramática de forma explícita.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIVERSIDAD
1. Conceptos
Atención a la Diversidad: El aula es heterogénea por naturaleza. El objetivo es la Inclusión (adaptar el sistema al alumno) frente a la Integración (el alumno se adapta al sistema).
Cultura de Centro: Conjunto de valores, creencias y normas compartidas por la comunidad educativa.
2. Agrupamientos (Gestión del aula)
Gran Grupo: Profesor explica, alumnos escuchan. Poca interacción.
Trabajo Individual: Autonomía, ritmos personales.
Parejas / Pequeño Grupo: El favorito del Enfoque Comunicativo.
Ventajas: Aumenta el tiempo de habla del alumno, reduce la ansiedad, fomenta la cooperación y autonomía.
LAS TIC EN EDUCACIÓN
1. Autores y Modelos (¡Pregunta de relacionar!)
Mishra y Koehler: Modelo TPACK. El docente ideal debe dominar la intersección de tres conocimientos: Tecnológico + Pedagógico + Contenido (disciplinar).
Rubén Puentedura: Modelo SAMR. Niveles de integración de la tecnología:
Sustitución: La tecnología actúa como herramienta directa sin cambio funcional (ej. escribir en Word en vez de papel).
Aumento: Mejora funcional (ej. usar corrector ortográfico).
Modificación: Rediseño significativo de la tarea.
Redefinición: Creación de nuevas tareas inconcebibles sin tecnología (Nivel más alto).
Marc Prensky: Conceptos de Nativos Digitales (nacidos con la tecnología) vs. Inmigrantes Digitales (adaptados).
2. La Web
Web 1.0: Estática, solo lectura. El usuario consume información.
Web 2.0: Social y colaborativa. El usuario crea y comparte contenido (Wikis, Blogs, Redes Sociales). Es la clave para el aprendizaje comunicativo.
CREATIVIDAD
1. Tipos de Enseñanza (La distinción «trampa»)
Enseñar Creativamente (Teaching Creatively): Foco en el PROFESOR. Usa su imaginación para hacer la enseñanza interesante.
Enseñar PARA la Creatividad (Teaching for Creativity): Foco en el ALUMNO. Se diseñan actividades para desarrollar el pensamiento creativo del estudiante.
2. Autores y Teorías
Edward de Bono: Pensamiento Lateral (buscar caminos alternativos, provocación) vs. Pensamiento Vertical (lógico, secuencial). Técnica de los 6 Sombreros para Pensar.
Ken Robinson: La escuela mata la creatividad. Necesidad de un cambio de paradigma (pensamiento divergente).
Andrew Churches: Taxonomía de Bloom Digital. Actualiza la pirámide de Bloom. El nivel cognitivo superior pasa de «Evaluar» a CREAR.
3. Gamificación (Richard Bartle – Tipos de jugadores)
(Pregunta clásica de clasificación)
Achievers (Triunfadores): Buscan puntos, subir de nivel, completar la tarea.
Explorers (Exploradores): Les gusta descubrir cosas nuevas, secretos, «huevos de pascua».
Socializers (Sociables): Buscan la interacción con otros usuarios.
Killers (Competidores): Buscan ganar a otros, la competición y el ranking.
4. Herramientas
Wiki: Herramienta de escritura colaborativa por excelencia (ej. Wikipedia).
WebQuest: Actividad de investigación guiada con recursos de internet.
💡 RESUMEN FINAL DE «PALABRAS CLAVE» PARA EL TEST
Si ves estas palabras en la pregunta, busca estas respuestas:
«Modelo TPACK» → Respuesta: Tecnología + Pedagogía + Contenido.
«Modelo SAMR» → Respuesta: Sustitución, Aumento, Modificación, Redefinición.
«Pensamiento Lateral» → Respuesta: Edward de Bono.
«Nativos Digitales» → Respuesta: Prensky.
«Foco en la forma» → Respuesta: Ejercicio o Post-tarea.
«Foco en el significado» → Respuesta: Tarea.
«Enseñar creativamente» → Respuesta: Profesor.
«Enseñar para la creatividad» → Respuesta: Alumno.