Desarrollo Integral Infantil: Expresión Corporal, Lógico-Matemática y Musical

Expresión Corporal y Lenguaje Gestual

Definición de Expresión Corporal

La expresión corporal es un lenguaje que utiliza el cuerpo, permitiendo hacer explícita la personalidad de cada individuo a través del movimiento. Al adquirir un pensamiento simbólico gracias a la expresión gestual y corporal, los niños ejercitan su imaginación y creatividad, por ejemplo, al representar el papel de un personaje de cuento.

Diferencias con la Psicomotricidad

• La expresión corporal forma parte de la comunicación no verbal.
• La psicomotricidad se define como la integración de las funciones motrices y psíquicas.
• Su finalidad difiere en el enfoque principal.

Elementos de la Expresión Corporal

• Afectivos
• Emocionales
• Cognitivos

Características de la Expresión Corporal

• Es un lenguaje casi universal.
• No tiene un código específico, aunque algunos gestos o movimientos se han establecido de una forma concreta: saludar, despedirse, etc.
• La expresión corporal está relacionada con distintos ámbitos del desarrollo infantil: el motor, el cognitivo y el afectivo.
• Es un instrumento relevante que contribuye al desarrollo integral del niño o niña, o, si no se fomenta adecuadamente, puede dificultarlo.

Evolución de la Expresión Corporal

Comienza siendo espontánea y adquiere progresivamente intencionalidad. A los dos años, comienza el juego simbólico. Posteriormente, aparece la capacidad de dramatizar, representando acciones vividas o imaginadas.

Objetivos de la Expresión Corporal

• Permitir al niño o niña transmitir un mensaje.
• Conocerse a sí mismo o misma.
• Conocer el mundo que le rodea.

El Movimiento en la Primera Infancia

Desarrollo del Movimiento por Edades

0 – 12 meses

• Gestos como “Adiós” o “Hola”.
• Control de mano y muñeca.

1 – 2 años

• Identificación de las distintas partes del cuerpo y de la cara.
• Aprendizaje de gestos característicos para mostrar tristeza, enfado y alegría.

2 – 3 años

• Identificación de otros o descripción de sí mismo: altura, color de ojos, pelo, etc.

Fomento de la Expresión Corporal: Gestos, Facial y Movimiento

Los Gestos

Actividades Sugeridas:

• Juegos simbólicos.
• Juegos de adivinar.
• Juegos de ser animales.
• Representaciones gestuales de palabras.

La Expresión Facial

Actividades Sugeridas:

• Juego del espejo.
• Juego de reconocimiento de emociones y situaciones.
• Juegos de miradas.
• Juegos de risas y sonrisas.

La Expresión Corporal (General)

Actividades Sugeridas:

• Juegos de improvisación.
• Juegos de descubrimiento del cuerpo.

El Papel del Educador Infantil

• Mostrar una actitud abierta, flexible y positiva ante las expresiones de los niños y niñas.
• Adecuar la intervención educativa a las características, intereses y momento evolutivo de los niños y niñas.
• Facilitar la participación activa.
• No forzar a nadie a realizar la actividad.
• Conceder mayor importancia al proceso que al resultado.
• Trabajar los distintos valores que entran en juego en las actividades.

El Juego Dramático

• Es importante distinguir entre la dramatización y el juego dramático.
• Juegos de representación de cuentos.
• Dramatización de canciones.

Expresiones Lógico-Matemáticas en la Infancia

Conceptos Fundamentales: Lógica y Matemática

Lógica

Ciencia que se basa en las leyes, modalidades y formas del conocimiento científico, ocupándose de determinar el modo correcto de elaborar razonamientos.

Matemática

Ciencia deductiva que estudia las propiedades de entes abstractos y sus relaciones.

¿Qué es el Pensamiento Lógico-Matemático?

La expresión lógico-matemática está íntimamente relacionada con la expresión plástica y gráfica, la literatura, la expresión musical y corporal. Se basa en la actividad práctica, la experimentación y la manipulación. En los primeros años, la información procede de las percepciones y del contacto real con los objetos. Más tarde, el niño es capaz de generalizar, es decir, de interiorizar que hay cosas que reciben el mismo nombre. Posteriormente, poco a poco, va siendo capaz de abstraerse, llegando a la idea del objeto sin necesidad de que esté presente.

Características del Pensamiento Lógico-Matemático (Según Piaget)

Período o Estadio Sensoriomotor (0-2 años)

• Experimentación sensorial e imitación de situaciones presentes.
• Aprendizaje por descubrimiento y observación.

Estadio de Representaciones Mentales Simbólicas, Preoperacional (2-7 años)

• Imitación diferida y representación del objeto no presente, incorporando modificaciones.

Fases del Desarrollo Lógico-Matemático

1. Fase de Experimentación Sensorial

• Relación causa-efecto.
• El niño o niña adquiere un esquema seguro.

2. Fase de Imitación

• Los niños y las niñas son capaces de representar una situación sin estar presente (hacia los 2 años, imitación diferida).
• Son capaces de representar mentalmente algo.

3. Fase de Representación y Abstracción (Preoperacional)

• Se simbolizan las propiedades de las cosas, se clasifican y relacionan.

Intervención Educativa en el Pensamiento Lógico-Matemático

• El punto de partida debe ser el conocimiento que posean los niños.
• El siguiente paso es generar un conflicto cognitivo.
• Respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño o niña y relacionar cada situación con otras vividas.
• Aprovechar las emociones, intereses e iniciativas de los niños y niñas para fomentar el aprendizaje.
• Los niños y niñas aprenden mediante la acción, construyendo la base del pensamiento actuando.

Actividades para el Desarrollo Lógico-Matemático

Actividades de Cualidad

• Exploración de tamaño, color, sonido, temperatura y forma.
• A partir de los 2 años, se puede emplear la negación. Una actividad útil es agrupar o buscar objetos que no tengan algunas características que el educador indique.

Por Edad:

• Primer año: El cesto de los tesoros.
• 1-2 años: El juego heurístico.
• 2-3 años: Juegos en rincones o espacios con materiales diversos.

Actividades de Cantidad

• Reunir dos grupos con los mismos componentes (cinco o seis piezas).
• Juego simbólico de poner la mesa.
• Ordenar y colocar los juguetes.
• Hacer serpientes con plastilina.

Actividades de Medida

• Uso de materiales como agua y arena.
• Comparación de tamaños y volúmenes.
• Manipulación y experimentación.
• Llenar recipientes de distintos tamaños.
• Jugar con plastilina.
• Hacer construcciones de distintas dimensiones.
• Meter cajas de distintos tamaños unas dentro de otras.

Actividades de Número

• Al trabajar la cantidad, también se inicia el conocimiento del número.
• Inclusión jerárquica: Memorizar una serie de números, pero no ser capaz de incluir uno nuevo si no se relaciona con el anterior.
• Buscar objetos idénticos, similares o distintos.
• Formar grupos (de animales, de colores, de formas…).
• Clasificación.
• Seriación.
• Correspondencia.
• Operaciones matemáticas básicas:
  • Adición: Resultado de unir dos cantidades.
  • Sustracción: Operación contraria a la adición.
• Ejemplo: Cuando por la mañana preguntamos quién falta, es un aspecto cualitativo. Si preguntamos cuántos faltan, es un aspecto cuantitativo.

Actividades de Espacio

• Realizar preguntas o acciones que impliquen nociones espaciales.
• Actividades manipulativas.

Actividades de Conocimiento Temporal

• Los niños y niñas comprenden el tiempo a través de la vivencia de lo cotidiano.
• El educador o educadora puede potenciar el conocimiento temporal con preguntas como: “¿Qué pasó después de comer la sopa?”, etc.
• Ejemplo: Si un niño o niña llora porque quiere ver a su madre, el educador o educadora podrá explicar que primero saldrá al patio a jugar, luego comerá y después vendrá su madre a buscarle.
• Adquieren la noción del tiempo mediante la experimentación directa, a través de la vivencia de lo cotidiano y la actividad.

Materiales para el Desarrollo Lógico-Matemático por Edad

• 0-6 meses: Materiales para experimentación sensorial.
• 6-12 meses: Materiales que fomenten la coordinación óculo-manual.
• 1 año: Objetos, juguetes y materiales con distintas formas; figuras para ensartar.
• 1 año y medio – 2 años: Objetos con cambios en sus atributos.

Propuestas Lúdico-Didácticas Clave

El Cesto de los Tesoros

• Edad: 6-12 meses.
• Materiales: Objetos de uso doméstico, naturales y reciclados.

El Juego Heurístico

• Edad: 1-2 años.
• Materiales: Objetos naturales.
• Fases:
  1. Tres materiales diferentes (aproximadamente 150 objetos) agrupados por cualidades en recipientes (3 por niño o niña).
  2. Los niños y niñas exploran libremente los materiales.
  3. Se recoge el material.

Bandejas de Experimentación

Escenarios de Juego Libre

• Transformación de los espacios para fomentar operaciones de clasificación, seriación, ordenación, creación de dibujos, objetos tridimensionales, etc.

Talleres o Sesiones de Experimentación

• Actividades sobre disoluciones, mezclas, cambios de estado del agua, flotación de objetos, absorción, etc.

Expresión Musical en la Primera Infancia

Definición y Beneficios de la Música

La música es la combinación melódica, armónica y rítmica de sonidos y silencios.

Beneficios de la Música en el Desarrollo Infantil:

• Fuente de relajación.
• Favorece el desarrollo comunicativo.
• Favorece el desarrollo verbal.
• Favorece el desarrollo sensorio-cognitivo.
• Contribuye al desarrollo motor.
• Favorece el desarrollo socio-afectivo.

Evolución de la Expresión Musical (Según Pascual)

«Más que una apreciación musical, se trata de una reacción orgánica general, que se caracteriza por una respuesta rítmica con efectos posturales y motrices.» – Pascual

• Cuando el bebé nace, le atraen sonidos suaves, dulces y calmantes, prestando más atención al timbre.
• Del cuarto al octavo mes, es capaz de distinguir el lenguaje de otros sonidos y reacciona positivamente al escuchar sonidos nuevos.
• A los seis meses, puede reconocer canciones, actuando de la misma manera ante una misma acción y consolidando ciertas rutinas.
• A partir de los ocho meses, se produce una reacción importante hacia la música, siendo capaz de expresar lo que siente al escucharla (moviéndose, agitando los brazos, etc.).
• A los dieciocho meses, aumentan las posibilidades del movimiento y el niño es capaz de coordinar y adecuar sus movimientos a la música. Según Aznárez, en esta edad aparece el canto silábico espontáneo.
• A los dos años, comienza a repetir palabras, canciones y conversaciones que escucha, mostrando gran interés por los instrumentos musicales.
• A los dos años y medio, son capaces de aprender canciones, fijándose primero en las palabras, luego en el ritmo y, por último, en la melodía. Les atraen las canciones con letras pegadizas que incitan al movimiento, el baile y el juego.

Desarrollo Musical por Edades y Actividades

Menores de un año

• El eje principal es escuchar e imitar.

Entre uno y dos años

• Ya puede jugar a reconocer y reproducir.

Actividades Sugeridas (0-2 años):

• Descubrir las posibilidades sonoras del cuerpo.
• Reconocer los sonidos.
• Escuchar canciones acompañándolas de gestos.
• Jugar con las onomatopeyas de duración variable.
• Utilizar juegos rítmicos que requieren un movimiento en el espacio.
• Cantar canciones en las que pueda diferenciar el ascenso y el descenso de altura de sonidos.
• Experimentar de manera libre con la diferente intensidad con la que se puede producir un sonido en la manipulación de objetos sonoros e instrumentos sencillos.

Entre 24 y 36 meses (2-3 años)

• Puede improvisar.

Actividades Sugeridas (2-3 años):

• Juegos de sonido-silencio asociados al movimiento.
• Descubrir cómo suenan los instrumentos.
• Jugar con onomatopeyas.
• Escuchar activamente canciones y crear gestos.
• Reconocer sonidos grabados en distintos lugares que le resulten familiares.
• Reconocer un sonido entre una colección de dos o tres.
• Imitar a un adulto cuando toca y producir sus primeros ritmos.

Fomento del Canto y las Posibilidades Sonoras de la Voz

Durante los dos primeros años, se trata de estimular a los niños para que jueguen con su voz. A partir de los dos años, se les permite participar con su voz en canciones, y la intervención educativa se centra en la entonación, el ritmo y la melodía, para ajustar la voz a las exigencias del canto.

La Danza y el Baile

«Cada persona puede y debería encontrar su modo de bailar, entendida como la propia e individual manera de expresión y de comunicación corporal con los demás.» (…) «Trabajo en la corriente de Expresión Corporal que (sí) la considera como danza, aquella que desarrolla las características personales y por eso accesibles y dentro del alcance de cada ser humano.» – Stokoe

Principios Clave:

• Libertad de movimiento.
• Expresión individual.

Recursos para la Danza y el Baile:

• Objetos sonoros.
• Instrumentos musicales.
• Objetos para sacudir, golpear y soplar.

🎵 Actividad: “Bailamos con los Sonidos”

Edad: 0 a 3 años
Duración: 15-20 minutos

Objetivos:

• Estimular la expresión corporal libre.
• Fomentar la escucha activa.
• Promover el vínculo afectivo mediante el juego.

🧸 Materiales:

• Un altavoz o reproductor de música.
• Canciones infantiles con diferentes ritmos (lento, rápido, suave, fuerte).
• Pañuelos de colores, cintas o telas suaves.
• Instrumentos musicales simples (opcional): maracas, panderetas, tambores.

🌀 Desarrollo de la Actividad:

1. Inicio (5 minutos) – ¡Escuchamos y sentimos!

   • Si los niños no caminan aún, pueden estar en brazos o sentados. Si caminan, en el suelo.
   • Pon una canción suave (ej: una nana o melodía lenta).
   • Invita a los niños a moverse con el ritmo: puedes mecerlos, mover sus brazos, o si caminan, invítalos a balancearse contigo.

2. Parte principal (10 minutos) – ¡Nos movemos con la música!

   • Cambia a una canción con ritmo más activo.
   • Entrega pañuelos o cintas. Muestra cómo moverlos en el aire al ritmo de la música.
   • Cambia el ritmo de la música (rápido/lento, fuerte/suave) y juega con los movimientos.
   • Puedes hacer un juego de “cuando la música para, todos nos quedamos quietos”.

3. Cierre (5 minutos) – ¡Relajamos el cuerpo!

   • Pon nuevamente una melodía tranquila.
   • Invita a los niños a sentarse o acostarse sobre una manta.
   • Realiza movimientos suaves con las manos sobre sus brazos, piernas, como si fuera un masaje suave mientras suena la música.

🔢 Actividad: Clasificación y Exploración de Objetos

Edad: 0 a 3 años
Duración: 15-20 minutos

Objetivos:

• Desarrollar habilidades de clasificación (por color, tamaño o forma).
• Estimular la observación y la atención.
• Introducir conceptos básicos como “grande/pequeño”, “igual/diferente”, colores y formas.

🧺 Materiales:

• Cestos o recipientes (3 o más).
• Figuras o bloques de construcción de colores y formas diferentes (pueden ser de goma, plástico, madera).
• Tarjetas con colores o formas grandes (opcional).
• Cajas de huevos vacías, bandejas con divisiones o cartones con huecos (para colocar los objetos).

🌀 Desarrollo de la Actividad:

1. Inicio (5 minutos) – Exploración libre

   • Presenta las piezas (formas y colores) sobre una manta en el suelo.
   • Deja que los niños las toquen, exploren, golpeen, o jueguen libremente mientras tú nombras los colores o formas («¡Esa es una pelota roja!» o “¡Mira, un cuadrado azul!”).

2. Parte principal (10 minutos) – Clasificamos juntos

   • Coloca 2 o 3 cestos o cajas frente a ellos.
   • Muestra cómo poner los objetos del mismo color o forma en el mismo cesto (por ejemplo, “aquí van los rojos” o “vamos a buscar los círculos”).
   • Anima a que lo intenten: si no lo hacen correctamente, acompáñalos con gestos y palabras, ¡no hay problema si se equivocan, es parte del proceso!
   • Para niños más grandes (2-3 años), puedes ir contando cuántos objetos hay en cada cesto: “¡Hay uno, dos, tres círculos!”

3. Cierre (5 minutos) – Guardamos jugando

   • Canta una canción mientras recogen los materiales (puede ser una conocida como “A guardar, a guardar…”).
   • Reforzar lo aprendido: “Guardamos los triángulos, los rojos, los grandes…”