Planificación Educativa
La Planificación Educativa es la organización coherente de las tareas que se llevarán a cabo en el aula, utilizando los elementos disponibles para conseguir los resultados esperados en el alumnado. Implica responder a preguntas clave como: ¿para qué?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿con qué?, ¿cómo? y ¿cuándo evaluar?
Ventajas de la Planificación
- Reduce la improvisación.
- Aumenta la eficacia.
- Ahorra tiempo y esfuerzo.
- Mejora la coordinación.
- Prevé las dificultades.
- Facilita la evaluación.
- Se adapta al contexto y a los escolares.
Niveles de Concreción Curricular
- Primer nivel: Estado, Administraciones educativas > Currículo, Leyes Educativas.
- Segundo nivel: Centro > Propuesta Pedagógica.
- Tercer nivel: Profesor/a > Programas y Unidades Didácticas.
El Currículo Educativo
El Currículo es la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
Fuentes del Currículo
- Epistemológica.
- Sociológica.
- Psicológica.
- Pedagógica.
Tipos de Currículo
- Según las acciones de los centros: Abierto o Cerrado.
- Según lo aprendido por el alumno: Explícito u Oculto.
- Según lo aplicado por el docente: Formal o Real.
Elementos del Currículo
- Contenidos.
- Competencias.
- Objetivos.
- Métodos pedagógicos.
- Criterios de evaluación.
Objetivos Educativos
Los Objetivos son los logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de la competencia clave.
Características de los Objetivos
- Expresan la capacidad que queremos conseguir en el alumnado.
- Están íntimamente relacionados con las competencias y criterios de evaluación.
- Pueden referirse a conceptos, acciones o valores.
- Son la base para secuenciar los contenidos o saberes básicos.
- Las actividades son la herramienta para lograrlos.
Competencias Educativas
Las Competencias son desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.
Competencias Clave
- Comunicación lingüística.
- Matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
- Digital.
- Personal, social y de aprender a aprender.
- Ciudadana y emprendedora.
- En conciencia y expresión culturales y plurilingüe.
Competencias Específicas
Son desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito. Estas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, el perfil de salida del alumnado y, por otra, los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación.
Saberes Básicos
Los Saberes Básicos son conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.
Tipos de Saberes Básicos
- Conocimientos: Se refieren a los contenidos conceptuales, hechos, principios y teorías que el alumnado debe adquirir.
- Destrezas: Referidas al ámbito del saber hacer, como habilidades, destrezas técnicas. Implican acciones que pueden ser mentales o físicas, como la construcción, manipulación, relación e identificación.
- Actitudes: Referidas al ámbito del saber ser, como valores y normas. Ejemplo: respeto, valoración, interés, participación.
Línea Pedagógica
La Línea Pedagógica es el conjunto de estrategias, procedimientos, técnicas y acciones organizadas y planificadas por el personal educativo de manera consciente y reflexiva que, coordinadas entre sí, tienen la finalidad de facilitar posibilidades de aprendizaje del niño/a hacia la consecución de los objetivos y las competencias clave y específicas.
Criterios de Evaluación
Los Criterios de Evaluación son los referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumno/a en situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.
Programación Didáctica
La Programación Didáctica es un documento de planificación que incluye los diferentes elementos curriculares. En ella aparecen las unidades didácticas o situaciones de aprendizaje secuenciadas y se reflejan las actividades que se van a realizar durante el curso escolar. Están en el tercer nivel de concreción curricular; para diseñarlas hay que tener en cuenta los dos niveles anteriores: el Currículo y el Proyecto Educativo de Centro (PEC). Su elaboración es competencia del educador/a. Es un documento obligatorio antes de empezar el curso y constituye una hipótesis de trabajo.
Funciones de la Programación Didáctica
- Planificar, ordenar y sistematizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de un aula.
- Asegurar la coherencia entre las decisiones del centro y el trabajo con el grupo de niños/as.
- Atender a la diversidad e intereses del alumnado.
- Reflexionar sobre la propia práctica docente.
- Reducir el nivel de improvisación en el aula.
- Dar a conocer a la comunidad educativa lo que se va a trabajar durante el curso escolar.
- Optimizar el tiempo dedicado a las actividades en clase.
Características de la Programación Didáctica
- Abierta y flexible: Se puede modificar y adaptar en cualquier momento.
- Concreta: Debe dirigirse a una etapa, ciclo y curso en concreto.
- Adecuada: Debe adaptarse al entorno social, a la identidad del centro y a las características de los alumnos/as.
- Pública: Los padres, la administración y la comunidad educativa tendrán un ejemplar a su disposición.
- Coherente: Las decisiones deben estar de acuerdo con el Proyecto Educativo y el Currículo.
- Evaluable: Cada uno de sus elementos se puede evaluar en todo momento.
- Viable: Debe ajustarse al tiempo, espacios y recursos, y debe ser realista.
Modalidades de Programación
Pueden realizarse atendiendo a diferentes criterios:
- Áreas curriculares: Como Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno y Comunicación y Representación de la Realidad.
- Ámbitos de desarrollo: Como la convivencia con los demás, el equilibrio y el desarrollo de su afectividad, hábitos de vida saludable, desarrollo del lenguaje, conocimiento y control de su cuerpo, el juego y el movimiento, y descubrimiento del entorno.
Las actividades son vida cotidiana y rutinas, y juego.
Evaluación de la Programación Didáctica
La programación didáctica es un documento sometido a continuo cambio durante todo el curso. Es fundamental evaluar constantemente la programación para modificar algunos de sus elementos curriculares. La evaluación es la estrategia más potente para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Instrumentos y Medidas de Mejora
- Instrumentos de evaluación: Cuestionarios, encuestas, hojas de registro.
- Indicadores de logro: Preguntas sobre recursos, espacios, actividades.
- Establecimiento de medidas de mejora: Deben realizarse durante el año para modificar aquello que no funcione.
Situaciones de Aprendizaje
Una Situación de Aprendizaje es una planificación de las acciones que se realizarán con un grupo de alumnos/as durante un tiempo concreto y en ella se relacionan todos los elementos del proceso educativo: objetivos, competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, metodología y evaluación.
Tipos de Situaciones de Aprendizaje
- Permanentes: Como rutinas y actividades habituales, y rincones de juego.
- Temporales: Como periodos específicos, unidades didácticas y fiestas.
Elementos de las Situaciones de Aprendizaje
- Título.
- Temporalización.
- Contextualización.
- Descripción.
- Justificación.
- Fundamentación curricular y metodológica.
- Evaluación.
- Atención a la diversidad.
- Educación en valores.
Actividades en las Situaciones de Aprendizaje
Principios a tener en cuenta a la hora de realizar las actividades:
- Seleccionar actividades: Que respeten el interés y motivación de los niños/as.
- Agrupamientos pequeños: Cuanto más pequeño sea el grupo, más sencilla será la atención de los niños y las niñas de esta etapa.
- Tiempo flexible: Adaptación a los ritmos individuales, evitando presionar a los alumnos/as para su finalización.
Proyectos Educativos
Los Proyectos consisten en un método de trabajo abierto y flexible que se adapta con facilidad a la globalización de los contenidos y al deseo natural de los niños/as por aprender, favoreciendo los aprendizajes significativos ya que los niños/as participan en todo el proceso.
Características de los Proyectos
- No tienen una duración establecida.
- Facilitan el trabajo en grupo.
- Se adaptan a los ritmos individuales.
- Son divertidos y motivadores.
- Dan sentido al aprendizaje.
Educación en Valores y Temas Transversales
Son contenidos relevantes que no están incluidos de forma explícita en ninguna de las áreas y se trabajan de forma transversal para asegurar el aprendizaje.
Características de los Valores
- Son asumidos de forma positiva por el resto de los miembros de la sociedad.
- Se pueden aprender en cualquier situación de la escuela.
- Acercan al contexto escolar la realidad de la vida cotidiana.
- Desarrollan las capacidades afectivas y sociales del alumnado.
- Requieren de una atención continuada.
- Se trabajan en todas las situaciones de aprendizaje.
- Deben estar incluidos en el Proyecto Educativo de Centro y ayudan en el aprendizaje cooperativo.
Documentos de Centro Educativo
Los centros educativos disponen de autonomía que queda reflejada en los siguientes documentos:
- Proyecto Educativo de Centro.
- Propuesta Pedagógica.
- Otros documentos de planificación, como el Proyecto de Gestión.
- Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia.
- Plan de Convivencia.