Etapas del Desarrollo Cognitivo según Piaget
La teoría de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo es fundamental en el ámbito educativo. A continuación, se describen las etapas principales:
Etapa del Pensamiento Preoperatorio
Abarca desde los 2 hasta los 7 años aproximadamente. Se caracteriza por un pensamiento preconceptual, intuitivo y egocéntrico, muy influido por la percepción personal, donde el niño se encuentra todavía centrado en su propio punto de vista. Son procesos característicos de esta etapa:
- El juego simbólico
- La centración
- La intuición
- El egocentrismo
- La yuxtaposición
- La irreversibilidad
Etapa del Pensamiento Operatorio Concreto
Comprende desde los 7 hasta los 11 o 12 años y conlleva un importante avance en el desarrollo del pensamiento infantil. Aparecen por primera vez operaciones mentales, aunque referidas o ligadas a objetos concretos. Entre las principales operaciones comprendidas en este estadio, Piaget señala:
- La clasificación
- La seriación
- La conservación
- Otras operaciones lógicas empleadas para la resolución de problemas
Etapa del Pensamiento Operatorio Formal
Surge a partir de los 11 años y puede no consolidarse hasta los 16 años, desarrollándose a lo largo de la vida adulta. Se caracteriza por ser un pensamiento hipotético-deductivo que permite al sujeto llegar a deducciones a partir de hipótesis enunciadas verbalmente, siendo este el más adecuado para interactuar e interpretar la realidad objetiva.
Principales Desafíos de la Disciplina Histórica en el Ámbito Escolar
La enseñanza de la historia en el entorno escolar enfrenta diversos obstáculos que pueden comprometer su objetividad y rigor:
- Manipulación nacionalista en cada país.
- Espíritu chovinista en la justificación de los hechos.
- Lealtad al grupo de pertenencia.
Conceptos Fundamentales: Materiales y Recursos Didácticos
Concepto de Materiales
Gimeno Sacristán entiende por materiales: «Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que, mediante su manipulación, observación o lectura, se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso, se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza. El material sirve no solo para transmitir conceptos e ideas, sino también para avivar el interés del alumno, guiarlo en un determinado proceso de pasos a seguir, facilitarle la sensación de progreso, señalarle lo fundamental de lo accesorio y ejercitarlo en diversas destrezas. Comunican potencialmente cultura y formas de conectar con ella, incidiendo en el contenido y en el proceso pedagógico a través de lo que se comunica.»
Concepto de Recursos
«Los recursos didácticos de Ciencias Sociales están constituidos por un conjunto de medios, instrumentos, materiales y estrategias específicas de enseñanza-aprendizaje que, empleados y desarrollados adecuadamente dentro y fuera del aula, contribuyen a elevar la motivación y mejorar el ambiente y las situaciones de aprendizaje. Constituyen tanto un medio como un objetivo, proporcionando experiencias y un contacto directo o mediado con el Medio o con las Ciencias Sociales, todo ello con el fin de hacer más comprensible el mundo que nos rodea y las disciplinas sociales que lo estudian.»
La Función de los Recursos en el Área de Ciencias Sociales
Los recursos didácticos desempeñan múltiples funciones esenciales en el área de Ciencias Sociales:
- Motivadora.
- Facilitadora.
- Transmisora.
- Participativa.
- Flexibilizadora.
- Indagadora.
- Constructora.
- Comprensora.
- Formativa.
Características de los Recursos Empleados en Educación Primaria
Para ser efectivos, los recursos didácticos en Educación Primaria deben cumplir con las siguientes características:
- Deben estar referidos a las características perceptivas, afectivas y cognitivas de los alumnos a los que se dirigen.
- Es preferible que contengan numerosas descripciones y una amplia variedad de códigos, en lugar de opiniones y juicios de valor, salvo que estos sean el objetivo de trabajo.
- Es preferible que fomenten la fantasía y los simbolismos no lógicos, de modo que el alumno pueda abordar la realidad de forma polivalente, lúdica e imaginativa.
- Es preferible que resalten el dato o el hecho objetivo, así como la forma de abordarlos, analizarlos y controlarlos, como base para una adecuada fundamentación de las estrategias cognitivas de los alumnos.
Clasificación de Recursos en el Área de Conocimiento del Medio
Los recursos inherentes al área de Conocimiento del Medio pueden clasificarse en diversas categorías:
- Materiales curriculares: bibliográficos, audiovisuales, cartográficos, informáticos, medios de comunicación, instrumentales, documentales, arqueológicos, histórico-artísticos, antropológicos, medioambientales.
- Trabajos de campo: visitas de estudio, itinerarios, excursiones.
- Recursos de animación social: dinámicas de grupos, participación en actividades ciudadanas, juegos y simulaciones.
La Riqueza de Aprendizajes a través de Visitas e Itinerarios
Las visitas e itinerarios proporcionan una gran riqueza de aprendizajes, destacando las siguientes características:
- Motivación.
- Aproximación a la realidad.
- Claridad conceptual y de ideas.
- Desarrollo de la observación.
- Capacidad de análisis y comprensión.
- Cultivo y práctica de destrezas.
- Desarrollo de la capacidad crítica y la responsabilidad.
- Fomento de valores estéticos y emocionales.