Literatura Infantil: Conceptos, Funciones y Elementos
T2. Literatura infantil: Se define como toda aquella que se adecua a la etapa de desarrollo del niño y es aceptada como propia, sea cual sea su intención inicial.
Elementos Básicos
- Potenciar la imaginación.
- Tener un lenguaje apropiado.
- Favorecer el valor educativo.
Funciones de la Literatura
- Actuar como transmisor de cultura y valores.
- Acercar al niño al mundo que le rodea.
- Hacerle disfrutar de la imaginación y la creatividad.
Importancia del Cuento
- Nutre y enriquece la fantasía.
- Pone en contacto al niño con el mundo de la realidad.
- Lo inicia en el código moral.
- Ayuda a descargar momentos de ansiedad.
- Se puede utilizar como técnica terapéutica.
Elementos Educativos
- Lingüístico: Aproximan al conocimiento de la palabra.
- Simbólico e imaginativo: Signos de la narración (números como el 3 o el 7, lámparas, poderes, etc.).
- Ambientales: Referencia a los lugares.
- Expresivos: Uso de canciones y ritmos.
- Conductuales-sociales: Aprendizaje de hábitos y normas como obedecer.
Elementos Fantásticos
- Atemporalidad: Tiempo que no pasa.
- Animismo: Las cosas se animan y se humanizan.
- Metamorfosis: Los elementos se transforman en otra cosa.
- Seres invisibles o fantásticos: Ogros, hadas, brujas, etc.
Tipos de Cuentos
- De hadas: Aparece un héroe que resuelve la situación.
- Populares: Son anónimos y se transmiten oralmente.
- Fábulas: Los protagonistas son siempre animales.
- Míticos o legendarios: Explican hechos misteriosos.
- Espontáneos: Narraciones improvisadas en el momento.
Metodologías de Narración
Cuento leído: El adulto hace de intermediario entre el libro y el niño, transmitiéndole con la voz y la proximidad un clima íntimo y afectivo. El cuento escrito amplía el vocabulario y suele ir acompañado de imágenes para facilitar la comprensión de la historia.
Cuento narrado: Es la forma preferida por los niños.
Características del cuento narrado:
- Que tenga tonadas o expresiones ritmadas.
- Que sea ternario.
- Que incluya descripciones para transmitir emociones (tristeza, alegría, etc.).
- Que posea un final deseado.
Etapas de Desarrollo Lector
- De 0 a 3 años (no lectores): Es fundamental la ilustración. El argumento debe ser simple, de corta duración y el libro debe estar fabricado con materiales resistentes.
- De 3 a 5 años (prelectores): Se interesan por historias de su vida cotidiana y, más tarde, por princesas y gigantes. Requieren repeticiones ritmadas, juegos de palabras y todavía dependen de la ilustración.
- Más de 5 años: Predomina la fantasía, creatividad e imaginación. Aparece con más fuerza la figura del héroe. Al final de esta etapa, son capaces de mirar cuentos en solitario y escuchar historias sin ilustraciones.
El Ritmo y la Educación Musical
T3. Ritmo: Fenómenos repetitivos producidos en frecuencias más o menos regulares durante un periodo de tiempo.
- Ritmo interno: Se expresa espontáneamente (la respiración, latidos del corazón, etc.). La primera fase educativa debe ser el descubrimiento del propio ritmo.
- Ritmo externo: Se produce en el entorno y requiere aprendizaje (ruido de un coche, una sirena, etc.). A medida que maduran, se utilizan instrumentos de percusión.
Tipos de Pulsaciones
- Ritmo binario: Dos pulsaciones; son los más fáciles de asimilar.
- Ritmo ternario: Tres pulsaciones; son apropiados para establecer una pulsación adecuada en el bebé.
Cualidades del Sonido
- Intensidad: Flojo o fuerte.
- Altura: Agudo o grave.
- Duración: Sonido corto o largo.
- Tempo: Lento o rápido.
- Timbre: Cualidad del sonido emitido por la voz o instrumento, que permite diferenciarlo de otros.
Evolución del Ritmo por Edades
- 1 año de vida: Se marca el ritmo con los dedos en partes del cuerpo, siendo el educador quien marca el tempo.
- De 12 a 24 meses: Trabajan la pulsación en el cuerpo; el niño puede empezar a golpear con las manos diferentes partes del cuerpo u objetos.
- A partir de los 18 meses: Asimilan el concepto de tempo.
- Con 1 año: Pueden aplicar la duración mediante la voz o instrumentos.
- De 24 a 36 meses: Dominio de la pulsación. Se introducen instrumentos con más precisión. Al mejorar su estructura motriz, mejora el concepto de tempo y duración. Se puede introducir la imitación de animales.
- Más de 36 meses: Se introducen células rítmicas, trabajando la relación del ritmo con el lenguaje (por ejemplo, con nombres).
Detección y Tipología del Maltrato Infantil
T1. Maltrato:
| Tipos | Acción | Omisión |
|---|---|---|
| Físicos | Maltrato físico (pegar) | Negligencia (desnutrición) |
| Psico-físicos | Abuso sexual | Abandono |
| Psíquicos | Maltrato psíquico (humillación) | Negligencia en el cuidado |
Indicadores en los Padres
- Falta de autocontrol.
- Conductas agresivas e impulsividad.
- Dependencia (alcohol, etc.).
- Ausencia de figuras antídoto (un progenitor justifica el comportamiento del otro).
Cuadro de Sintomatología
| Maltrato Físico | Maltrato Psíquico | Abuso Sexual |
|---|---|---|
Accidentes repetidos. Discordancia entre la lesión y la explicación. Largo espacio de tiempo entre la lesión y la consulta. Lesiones cutáneas, hematomas, quemaduras, mordiscos. Falta de cuidados médicos. | Trastorno del comportamiento. Trastorno en el rendimiento escolar. Depresión y conductas suicidas. Toxicomanías. | Heridas en genitales e infecciones sexuales. Trastornos del sueño y la alimentación. Trastornos psicosomáticos (ej. diarrea). Trastorno de personalidad. |
Indicadores Generales de Maltrato
- Absentismo: Falta mucho a clase.
- Trastorno del comportamiento: Niño aislado, responde de forma violenta o no entiende por qué se le regaña.
- Resistencia o miedo a irse de clase.
- Marcas de golpes anteriores.
- Incapacidad para explicar el motivo de las marcas.
Plan Educativo Individualizado (PEI)
T2. PEI: Estructura basada en Problema – Objetivo – Actuación.
- Ámbito físico: Desarrollo físico del menor y su estado de salud.
- Problema: No tiene vacunas / Parásitos capilares.
- Objetivo: Poner cartilla al día / Eliminarlos.
- Actuación: Llevar al pediatra / Aplicar productos específicos.
- Ámbito de vida cotidiana o diaria: Hábitos alimenticios, higiene, orden y sueño.
- Problema: No tiene hábito de sueño (duerme en el sofá).
- Objetivo: Favorecer que duerma en su cama y a su hora.
- Actuación: Realizar una tutoría para explicar por qué no debe hacerlo, contar cuentos y aplicar economía de fichas.
- Ámbito social:
- Problema: Desconfía de los educadores.
- Objetivo: Favorecer la relación.
- Actuación: Realizar actividades conjuntas.
- Ámbito escolar:
- Problema: Retraso escolar.
- Objetivo: Favorecer un avance en la materia necesaria.
- Actuación: Entrevista con el tutor y actividades de refuerzo en la residencia.
- Ámbito familiar:
- Problema: Los padres no ejercen como tal (no ponen limitaciones).
- Objetivo: Mejorar la relación familiar.
- Actuación: Fomentar la colaboración de los padres en momentos de comidas, aseo, etc.