Trastornos en el Desarrollo del Lenguaje: Clasificación y Definiciones
Se identifican dos tipos principales de anomalías:
- Coyunturales: Causadas por circunstancias del momento (ej., Regresiones).
- Estructurales: Retrasos persistentes.
Un Trastorno implica un retraso excesivo en una o varias áreas del lenguaje esperables para una edad determinada. Un Retraso es la adquisición retardada de aspectos específicos del lenguaje.
Los trastornos se agrupan en dos categorías:
- Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL).
- Trastornos Generales del Desarrollo que afectan al lenguaje, entre otras áreas.
Detección e Intervención Temprana en Alteraciones del Lenguaje
Detección Temprana
Conjunto de actuaciones diseñadas para descubrir un trastorno en sus primeros estadios. La detección de alteraciones en el lenguaje verbal consiste en comparar el estado de las conductas del niño con las que debería manifestar a esa edad.
Intervención Temprana
Conjunto de actuaciones dirigidas a responder a las necesidades específicas de los niños de hasta 6 años con trastornos o riesgo de sufrirlos.
Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL)
Estos trastornos afectan a una o varias áreas del lenguaje: fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático.
1. Dislalia
Trastorno en la articulación de fonemas, caracterizado por la ausencia, alteración o sustitución de unos sonidos por otros.
Tipos de Dislalia
- Evolutiva: No requiere tratamiento, ya que hasta los 5 años no es esperable que el niño articule todos los fonemas.
- Patológica: Asociada a problemas auditivos, de mandíbula, etc. Requiere diagnóstico y tratamiento.
Recomendación: Hablarle claramente y repetir las palabras que diga mal de forma correcta.
2. Disfemia (Tartamudez)
Trastorno en la fluidez del habla, caracterizado por una expresión verbal interrumpida.
Síntomas
- Repeticiones de palabras o sílabas.
- Bloqueos en el inicio de la palabra.
Grupos y Consideraciones
- Evolutiva: Común entre los 3 y 5 años, ya que el pensamiento es más rápido que la capacidad de expresión.
- Actuación recomendada: No manifestar ansiedad, no imitar al niño, y evitar decirle que hable tranquilo.
- Factores de Riesgo: Reacción negativa del entorno.
- Síntomas Claros: Se manifiestan en niños de 4 a 5 años.
Estrategias de Intervención en el Aula
El papel del educador es preparar al alumno psicológica y fisiológicamente para que realice el tratamiento en óptimas condiciones. Se consideran cuatro aspectos clave:
Actitud del Grupo hacia el Tartamudeo
Fomentar el cumplimiento de las reglas de diálogo. Para evitar que el niño desconecte, se le pueden asignar tareas de clase.
Educación Respiratoria
Dado que el trastorno puede deberse a la falta de coordinación entre los movimientos respiratorios y laríngeos, se pueden realizar ejercicios como la inspiración y la espiración controladas.
Educación Corporal
La edad mínima para trabajarla es de 8 a 12 años, pero se puede potenciar la imagen corporal en niños más pequeños.
Educación Rítmica
Combinar frases, palabras, poemas y rimas para mejorar la cadencia del habla.
Trastornos en la Adquisición del Lenguaje (De Menor a Mayor Gravedad)
- Retraso Simple del Lenguaje: Desaparece con la maduración.
- Disfasia: Trastorno específico del lenguaje caracterizado por la dificultad en la comprensión.
- Afasia.
Trastornos del Lenguaje Asociados a Otras Patologías
1. Discapacidad Auditiva e Hipoacusia
La diversidad funcional auditiva o hipoacusia se define como la pérdida o anormalidad de la función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo.
Tipos según el momento de aparición
- Prelocutiva: Antes de que se desarrolle el lenguaje.
- Postlocutiva: Después de que se desarrolle el lenguaje.
Detección y Tratamiento
Se puede confundir con el autismo, pero los niños con hipoacusia sí interactúan con los demás.
2. Diversidad Funcional Intelectual
Estos individuos presentan alteraciones en el funcionamiento de la función simbólica, percepción, atención, memoria e imitación.
Pueden manifestar:
- Retraso del lenguaje.
- Escasez de vocabulario y excesiva concreción.
- Disartrias o tartamudeo, dependiendo de las dificultades específicas.
Las dificultades del lenguaje dependen directamente del grado de déficit cognitivo. Aquellos con una alteración media suelen tener problemas de comprensión debido a la falta de paralelismo entre el desarrollo mental y el lingüístico. En la comprensión, presentan dificultades en los procesos que requieren operaciones mentales de abstracción y síntesis.
Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC)
Los SAAC son instrumentos de comunicación destinados a personas con alteraciones y dificultades en la comunicación. Su objetivo es la enseñanza mediante un conjunto de códigos no vocales que se enseñan por un procedimiento específico de instrucción.
SAAC sin Ayuda
No requieren aparato, material o elemento físico externo al código.
Características
- El emisor usa su cuerpo para comunicarse.
- Se utiliza el canal visual para acceder a la información.
- Son necesarias destrezas motrices.
- El usuario y el interlocutor deben conocer el código.
- La comunicación es fluida.
Ejemplo: Lengua de Signos
Las unidades de significación son los queremas, que son signos manuales constituidos por los siguientes elementos:
- Forma de la mano.
- Posición.
- Movimiento.
- Orientación de la palma.
- Expresión facial y corporal.
SAAC con Ayuda
Los códigos requieren apoyo físico. Su objetivo es dotar a la persona que no habla de un instrumento útil y eficaz de comunicación. La comunicación es más lenta. Actualmente, contamos con ordenadores o teléfonos que «hablan» por aquellas personas que no pueden hacerlo.
Sistemas de Representación
- Sistemas con elementos de representación directa: Existen sistemas pictográficos que usan un sistema de símbolos como SPC (Símbolos Pictográficos para la Comunicación).
- Sistemas complejos: Personas con ceguera o diversidad funcional acceden a la lectura mediante el Braille, compuesto por 63 caracteres.
Aspectos Sociolingüísticos: Bilingüismo y Diglosia
Bilingüismo
Se produce por la adquisición de dos lenguas:
- Primario: Adquisición de dos lenguas en casa.
- Secundario: Adquisición por un aprendizaje externo.
El bilingüismo Equilibrado (hablar dos lenguas como si fuera nativo) es poco frecuente.
Diglosia
Empleo de dos lenguas en diferente función social. La lengua A se usa de forma más normalizada (ámbito formal), mientras que la lengua B es más coloquial y familiar.