El llenguatge: el món dels conceptes i de les paraules (Ferrer i.)
¿Cuáles son los dos ejes que señala la autora que componen el lenguaje y cómo se articulan?
- Primer eje: los sistemas que configuran el lenguaje verbal
Incluye la conceptualización, la morfosintaxis y la pragmática. Este eje hace referencia a la estructura del lenguaje y a cómo se organizan los conceptos, las palabras y su uso en situaciones comunicativas.
- Segundo eje: el eje del desarrollo del lenguaje
Es el camino que va de la vivencia a la simbolización y la abstracción. El niño pasa de hablar sobre lo que ve y toca (referente presente) a poder evocar, recordar, secuenciar y narrar hechos no presentes.
Capítulo 6: La lengua oral entre la familia y la escuela (Susana Sánchez)
¿Qué diferencias existen entre las situaciones comunicativas que se dan en casa y las que se promueven en la escuela infantil?
En casa
- Las interacciones lingüísticas son naturales y cotidianas, sin reglas marcadas y con carga afectiva.
- Las conversaciones se dan de forma flexible, espontánea y, usualmente, con un adulto de referencia afectivo (padre, madre o tutor).
- El lenguaje familiar está ligado a la vida cotidiana, a vínculos emocionales y a situaciones reales del día a día.
En la escuela infantil
- Las situaciones comunicativas se organizan con intención educativa, con normas y objetivos claros.
- Se trabaja el lenguaje escolar, que tiende a ser más formal, estructurado y reflexivo.
- Se fomenta el respeto por la palabra, la escucha activa y la convivencia con otros niños y adultos.
- El aula se organiza como una comunidad de habla, donde se estructuran actividades y grupos pequeños para favorecer la expresión oral.
Los efectos de la lectura en voz alta en el cerebro de los niños (M. Cox)
¿Cuál es la situación en la que se generan más conexiones neuronales? ¿Solo escuchando, con soporte visual o a través de las pantallas?
La situación en la que se generan más conexiones neuronales es cuando los niños escuchan el cuento con soporte visual (lectura en voz alta acompañada de imágenes).
El estudio muestra que:
- Escuchar con soporte visual provoca una mayor interacción entre neuronas y refuerza la arquitectura intelectual del cerebro.
- Solo escuchar activa varias áreas cerebrales, pero hay poca activación de las áreas de visualización.
- Ver el cuento en vídeo (pantallas) no registra actividad neuronal relacionada con el aprendizaje o la imaginación, ya que el cerebro percibe que no necesita esforzarse para construir imágenes mentales.
¿Por qué es mejor leer en voz alta a los niños en una edad temprana?
Es mejor leer en voz alta en edades tempranas porque:
- Fortalece las conexiones neuronales, especialmente en áreas relacionadas con el lenguaje, la imaginación y la alfabetización.
- Activa la corteza asociativa parieto-temporo-occipital, que integra información visual y auditiva.
- Favorece el desarrollo cognitivo, la imaginación, la atención y las habilidades socioemocionales.
- Previene retrasos en el lenguaje y la aparición de la brecha de vocabulario en etapas posteriores.
a) Caso: escuela ubicada en una región bilingüe (español/catalán)
1. Objetivos del programa de inmersión lingüística
- Desarrollar la competencia comunicativa del alumnado en las dos lenguas oficiales, tanto a nivel oral como escrito.
- Favorecer la adquisición de las lenguas en contextos reales de comunicación, mediante la interacción cotidiana en el aula y en la escuela.
- Garantizar la igualdad de oportunidades académicas, permitiendo que todo el alumnado pueda comprender, expresarse y participar en la vida escolar.
- Potenciar la multiculturalidad, respetando la diversidad lingüística y cultural del alumnado, tal como señala la didáctica de la lengua al considerar la diversidad social y cultural en la enseñanza.
- Facilitar que el alumnado use la lengua como instrumento para comprender el mundo y desenvolverse con seguridad, tal y como se indica en el apartado «Aprender lengua».
2. Actividades — competencias lingüísticas, respeto a las lenguas y culturas
Situaciones comunicativas reales y actividades que fomentan el uso funcional de ambas lenguas:
- Situaciones comunicativas reales: debates, juegos de rol y trabajos cooperativos en español y catalán, favoreciendo el uso funcional de la lengua.
- Actividades interculturales: presentaciones orales donde el alumnado explique palabras, cuentos o tradiciones de su lengua materna.
- Lectura y escucha de textos en distintas lenguas, promoviendo las habilidades perceptivas (escuchar y leer).
- Trabajo cooperativo donde los estudiantes interactúen y negocien significados, favoreciendo el nivel interpsicológico descrito por Vygotsky.
- Actividades de reflexión lingüística que ayuden a comparar lenguas, reforzando el aprendizaje consciente sin desvalorar la lengua de origen.
3. Impacto cultural y académico
- A nivel cultural, estas acciones fomentan el respeto, la autoestima y la identidad lingüística del alumnado, reduciendo prejuicios e inseguridades.
- A nivel académico, mejoran la competencia comunicativa, facilitando el acceso a los contenidos escolares.
- Favorecen el desarrollo del lenguaje como capacidad universal, permitiendo aprender varias lenguas.
- Potencian habilidades sociales, cognitivas y comunicativas, contribuyendo al desarrollo integral del estudiante.
b) Caso: Sofía, 5 años — dificultades para identificar los sonidos iniciales
1. ¿Qué nivel de conciencia fonológica ha alcanzado Sofía y qué habilidades necesita desarrollar?
Sofía se encuentra en un nivel inicial de conciencia fonológica, concretamente en una fase prefonémica o silábica incipiente. Reconoce algunas letras, pero no identifica sonidos iniciales ni puede segmentar palabras en sílabas o fonemas.
Necesita desarrollar:
- La identificación de sonidos iniciales y finales.
- La segmentación silábica de palabras.
- La conciencia fonémica, es decir, reconocer y manipular sonidos individuales.
2. Actividades para ayudar a identificar sonidos iniciales
- Juegos de escucha activa, como identificar palabras que empiezan por el mismo sonido (sol – sapo – silla).
- Canciones, rimas y trabalenguas que refuercen la percepción de sonidos.
- Juegos de clasificación de imágenes según el sonido inicial.
- Actividades orales en contextos lúdicos, favoreciendo la adquisición natural del lenguaje.
- Repetición y modelado del sonido por parte del docente, aprovechando la interacción.
3. ¿Cómo evaluar el progreso en el desarrollo de la conciencia fonológica?
- Mediante observación sistemática durante actividades orales.
- Registro de si identifica correctamente sonidos iniciales y segmenta sílabas.
- Actividades de seguimiento adaptadas a su nivel.
- Evaluación continua y formativa, centrada en el proceso de aprendizaje más que en el resultado final.
4. Impacto del fortalecimiento de la conciencia fonológica en el aprendizaje lector y escritor
- Facilitará la relación entre sonidos y letras.
- Mejorará su aprendizaje de la lectura y la escritura.
- Aumentará su seguridad y motivación.
- Contribuirá al desarrollo de su competencia comunicativa escrita, permitiéndole comprender y producir textos con mayor eficacia.