Fundamentos y Evaluación de la Psicomotricidad
Conceptos Clave de la Psicomotricidad
La psicomotricidad integra aspectos motores, cognitivos, afectivos y sociales, haciendo énfasis en el esquema corporal, la lateralidad y la coordinación.
La detección temprana de dificultades psicomotoras permite intervenir oportunamente y favorecer los procesos de aprendizaje y adaptación social.
Instrumentos de Evaluación Psicomotora en Chile
Los principales instrumentos estandarizados utilizados en el contexto chileno incluyen:
- Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor (EEDP): Para niños de 0 a 2 años. Evalúa motricidad, lenguaje, socialización y coordinación.
- Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI): Aplicado en preescolares (2 a 5 años). Mide coordinación, motricidad y lenguaje a través de subtests específicos.
- Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil (TADI): Escala estandarizada para niños de 3 meses a 6 años. Evalúa cognición, motricidad, lenguaje y aspectos socioemocionales.
- Batería Psicomotora de Vitor da Fonseca (BPM): Para 4 a 12 años. Permite describir el perfil psicomotor, identificando dificultades de aprendizaje motor y aspectos como tonicidad, equilibrio, lateralidad y praxis.
Protocolo y Consideraciones en la Evaluación Psicomotriz
Se aconseja realizar evaluaciones masivas en momentos clave: 2 meses, 18 meses y a los 4 años, con el objetivo de pesquisar problemas de desarrollo antes del ingreso a la educación formal.
Cada instrumento cuenta con protocolos específicos y debe aplicarse en ambientes controlados, complementándose siempre con la observación clínica y el análisis del entorno familiar y educativo.
El objetivo principal es aplicar pruebas psicomotoras de manera estandarizada, siguiendo un protocolo claro y paso a paso.
Requisitos del Espacio y Materiales
Se requiere un espacio limpio, seguro y con superficie plana, además de materiales específicos:
- Hojas de registro y planillas de puntuación.
- Lápiz, pelotas de tenis, fósforos.
- Barra de equilibrio.
- Consentimiento informado.
Protocolo de Aplicación y Registro
Antes de iniciar, se debe tener el protocolo y lápiz a mano, anotando la postura inicial, las reacciones emocionales y las ayudas dadas durante la evaluación.
Se registra el tiempo, el número de intentos y las compensaciones motoras, observando aspectos como la alineación corporal, las asimetrías y el tono muscular.
Pruebas y Puntuación
Las pruebas incluyen posturas en cuatro apoyos, movimientos de pronación y supinación, control postural, equilibrio, marcha controlada, saltos, coordinación manual y motricidad fina (como armar y desarmar cadenas de clips).
Cada prueba tiene criterios específicos de puntuación, generalmente de 0 a 4 puntos, dependiendo de la precisión, el control y la ejecución de la tarea.
Se evalúa también la capacidad de realizar tareas espontáneas, sin vacilaciones, y la realización de secuencias motoras complejas.
Observaciones Finales y Registro
Es fundamental registrar las reacciones emocionales y cualquier ayuda brindada durante la evaluación, así como la capacidad de autorelajación y control motor.
Se recomienda cronometrar las pruebas y observar la ejecución de tareas gráficas y de motricidad fina, como dibujar y realizar puntos o cruces en una hoja.
En resumen, esta sección entrega instrucciones detalladas para la aplicación de la batería psicomotriz, enfatizando la importancia de la observación, el registro y la puntuación estandarizada en cada prueba.
Neurociencia y Aprendizaje: Bases Fisiológicas
Fundamentos de Neurociencia
La neurociencia estudia la estructura, la química y el funcionamiento del sistema nervioso y sus efectos en la conducta.
El cerebro humano se desarrolla desde la concepción hasta alrededor de los 4-5 años postnatalmente, estableciendo millones de conexiones neuronales (sinapsis) que son la base fisiológica del aprendizaje.
La formación de conexiones neuronales depende de la estimulación externa y disminuye significativamente alrededor de los 7-8 años, lo que enfatiza la importancia de una estimulación temprana adecuada.
Modelo del Cerebro Triuno
Propuesto por Paul D. MacLean, el cerebro humano consta de tres partes:
- Cerebro Reptiliano: Instinto y supervivencia.
- Sistema Límbico: Emociones y memoria.
- Neocórtex: Pensamiento racional y funciones ejecutivas.
Cada una de estas partes influye en el aprendizaje desde diferentes niveles: actuar, sentir y pensar.
Neuroplasticidad y Aprendizaje
La plasticidad cerebral es la capacidad del cerebro para cambiar y reorganizarse a lo largo de la vida mediante la creación y eliminación de conexiones neuronales.
Factores que favorecen la neuroplasticidad incluyen:
- Actividad física y buena nutrición.
- Educación compatible con el cerebro.
- Descanso y la interacción social.
El aprendizaje depende de la motivación, la repetición, la variedad, el contexto emocional y la resonancia afectiva para consolidar conexiones neuronales nuevas.
Rol de las Emociones y Neurotransmisores
Las emociones influyen en el aprendizaje, funcionando como bloqueadoras o motivadoras según el estado emocional del estudiante.
Los principales neurotransmisores involucrados en el aprendizaje son:
- Dopamina: Placer y motivación.
- Noradrenalina: Atención y excitación.
- Serotonina: Regulación emocional y satisfacción.
La activación adecuada de estos neurotransmisores mediante un ambiente positivo y estímulos motivadores facilita la consolidación del aprendizaje.
Planificación Educativa: Sentido, Principios y Dimensiones
La planificación implica diseñar qué enseñar, por qué y cómo, explicitando contenidos, objetivos, estrategias, actividades, recursos y formas de evaluación.
Tiene sentido anticipar situaciones que puedan favorecer u obstaculizar el aprendizaje, orientando la acción pedagógica en una dirección clara.
Principales Preguntas en la Planificación
- ¿Qué deben aprender los estudiantes?
- ¿Con qué actividades aprenderán mejor?
- ¿Qué tiempo, espacio y recursos son los adecuados para facilitar el aprendizaje?
- ¿Cómo se recogerá y evidenciará lo aprendido?
Principios Fundamentales de la Planificación
- Factibilidad: Debe ser realizable y adaptarse a la realidad del contexto.
- Objetividad: Basarse en datos reales y precisos.
- Flexibilidad: Permitir adaptaciones ante situaciones imprevistas.
- Integración: Promover la transversalidad de competencias y contenidos, considerando a todos los estudiantes.
- Diversificación: Reconocer la diversidad y aplicar adaptaciones curriculares (inclusión).
Dimensiones Clave y Componentes
La planificación se articula en varias dimensiones (social, técnica, política, cultural) y requiere componentes bien definidos:
- Objetivos: Claros, alcanzables, precisos, evaluables, jerarquizados y redactados en infinitivo.
- Contenidos: Selección intencionada y organizada de conocimientos esenciales.
- Materiales: Recursos didácticos variados (textos, fichas, esquemas, casos clínicos, etc.).
- Metodología: Estrategias para enseñar y motivar eficazmente a los estudiantes, adaptadas a los objetivos.
Formato Sugerido para la Planificación
Un formato básico debe incluir:
- Objetivo general y específico.
- Actividades planificadas.
- Recursos necesarios.
- Evaluación de resultados.
Estructura del Sistema Educativo Chileno y Programas de Inclusión
Niveles Educativos
- Educación Parvularia (0 a 5 años): Etapa de estimulación y desarrollo temprano.
- Educación Básica (6 a 13 años): Busca que el alumno aprenda contenidos y se desarrolle como persona comprometida socialmente.
- Educación Media (14 a 18 años): Preparación para el desarrollo personal y profesional.
- Educación Superior: Universidades tradicionales y privadas, institutos profesionales y centros de formación técnica.
Modalidades Educativas
- Regular: Escuelas normales.
- Especial: Para niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) desde 85 días hasta 26 años.
- Educación de Adultos: Para quienes no completaron su educación básica o media.
- Aulas Hospitalarias: Atención para niños hospitalizados por más de tres meses.
- Educación para Pueblos Originarios: Con currículo adaptado culturalmente.
Sistema de Aseguramiento de Calidad (SAC)
Creado para garantizar educación de calidad en todo el país. Está integrado por:
- Agencia de Calidad.
- Ministerio de Educación (MINEDUC).
- Superintendencia de Educación.
- Consejo Nacional de Educación.
El SAC evalúa el aprendizaje, fiscaliza normativas y apoya a los establecimientos educativos.
Organización de Escuelas con Programa de Integración Escolar (PIE)
Los equipos PIE son multiprofesionales e incluyen educadoras diferenciales, fonoaudiólogos, asistentes educativos, entre otros.
La jornada escolar está distribuida con actividades curriculares, apoyos específicos y recreos.
La planificación de actividades se realiza mediante un Plan General y un Plan Específico, incluyendo intervenciones fonoaudiológicas.
Requisitos y Funcionamiento de Escuelas de Lenguaje
Existen limitaciones para el ingreso según el diagnóstico y el nivel de necesidad.
La organización de salas y profesorado se basa en la normativa de número máximo de niños por sala.
Se requiere la coordinación del trabajo en equipo para asegurar la atención adecuada a niños con trastornos del lenguaje.
Evaluación del Lenguaje y Estrategias de Inclusión (PIE)
Evaluación del Lenguaje
La evaluación es un proceso dinámico y multidimensional para conocer el nivel de adquisición y producción del lenguaje, con el fin de diseñar estrategias de intervención ajustadas a las necesidades del evaluado.
Se centra en los componentes básicos del lenguaje: contenido, forma y uso, además de las interacciones familiares y escolares.
Objetivos de la Evaluación del Lenguaje
- Detectar alteraciones y diagnosticar necesidades.
- Proveer información a profesionales.
- Constatar la evolución con los planes de intervención.
Se utilizan procedimientos variados como pruebas estandarizadas, escalas de desarrollo, observación conductual y pruebas no estandarizadas.
Planificaciones PIE (Programa de Integración Escolar)
El PIE es una estrategia clave para mejorar la calidad educativa de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Implica el registro y seguimiento de actividades, apoyos y evaluaciones individuales o grupales.
Requiere la coordinación constante entre profesionales de educación regular y especial.
Conclusión
En resumen, el documento destaca la importancia de una evaluación detallada y una planificación educativa sistemática y flexible para responder efectivamente a las necesidades de los estudiantes, especialmente en contextos de educación inclusiva.