Recursos y Estrategias para la Inclusión Educativa: Atención a la Diversidad

Recursos Educativos para la Atención a la Diversidad

Definición y Características de los Recursos Educativos

Un recurso educativo es cualquier medio o ayuda que facilita los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Características de los Recursos Materiales

• Adaptarse a las características del alumnado.
• Adecuado al objetivo pedagógico.
• Enfocado hacia las dificultades del alumno.
• Tener en cuenta la actividad que se va a realizar.
• Rentabilidad.
• Capacidad del docente para utilizar recursos.
• Flexibilidad y duración del material.
• Disponibilidad (adecuado al nivel madurativo).

Recursos Personales en la Atención a la Diversidad

Los recursos personales son los medios o recursos humanos que garantizan una educación de calidad para todo el alumnado. Incluyen profesionales como el Profesor de Pedagogía Terapéutica (PT), el Maestro de Audición y Lenguaje (AL), los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEPs), fisioterapeutas y logopedas, entre otros.

Funciones del Profesor de Pedagogía Terapéutica (PT) y del Maestro de Audición y Lenguaje (AL)

• Detección y valoración de necesidades educativas especiales.
• Elaboración, seguimiento y evaluación de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI).
• Intercambio de datos obtenidos con otros profesionales.
• Participación activa en la planificación educativa.
• Intervención directa con el alumnado.
• Elaboración de material didáctico adaptado.
• Establecimiento de cauces de información y comunicación.

Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEPs)

Los EOEPs son servicios educativos externos compuestos por diferentes profesionales, cuyo objetivo principal es apoyar a los centros docentes de Educación Infantil y Primaria en las funciones de orientación, evaluación e intervención educativa.

Departamentos de Orientación

Los Departamentos de Orientación son órganos especializados, integrados en los Institutos de Educación Secundaria, que constituyen el soporte técnico de la planificación y desarrollo de la orientación. Apoyan y asesoran al centro en todas aquellas actuaciones encaminadas a lograr la formación integral del alumnado y a prestar especial atención a su diversidad.

Fisioterapeuta

El fisioterapeuta realiza tareas de prevención, recuperación y habilitación física. Sus funciones incluyen:

• Valoración, seguimiento y evaluación del desarrollo motor.
• Realizar y proponer apoyos técnicos.
• Colaborar en las decisiones sobre las ACI en el ámbito motriz.
• Informar al tutor sobre aspectos relevantes.

Profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad

Estos profesionales favorecen el desarrollo integral del alumnado en desventaja sociocultural. Sus funciones son:

• Informar sobre recursos disponibles en el entorno.
• Informar al tutor sobre aspectos sociales y familiares del alumnado.
• Colaborar en la información a las familias.
• Favorecer la participación de las familias en el proceso educativo.

Funciones Detalladas de los EOEP

Los EOEP atienden de manera preferente a un número determinado de centros fijados por la Dirección de Área Territorial. Son equipos multiprofesionales con las siguientes funciones:

• Atención individualizada al alumnado.
• Colaborar en la elaboración, desarrollo, revisión y evaluación del Proyecto Educativo de Centro (PEC) y del Proyecto Curricular de Etapa (PCE).
• Promover el acercamiento y la colaboración entre familias y centros escolares.

Funciones Específicas de los EOEP

• Realizar la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización.
• Elaborar y difundir materiales de apoyo.
• Colaborar y coordinar con otras instituciones y servicios.

La Evaluación Psicopedagógica

La evaluación psicopedagógica es un proceso de recogida y análisis de información sobre los elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Proporciona información sobre cómo aprende el alumno, considerando sus condiciones individuales, sociales y ambientales. Es un proceso continuado y sujeto a revisiones.

Fases y Procedimientos de la Evaluación Psicopedagógica

1. Derivación.
2. Entrevista inicial con la familia.
3. Obtención del consentimiento de la familia.
4. Observación del alumno en el aula.
5. Revisión y análisis de los trabajos del alumno.
6. Aplicación de pruebas estandarizadas.
7. Elaboración del informe psicopedagógico.
8. Colaboración y comunicación con la familia.
9. Orientaciones y toma de decisiones.
10. Seguimiento y redefinición de las estrategias.

Variables en el Proceso de Evaluación Psicopedagógica

• Capacidad intelectual.
• Competencia curricular.
• Estilo de aprendizaje.
• Desarrollo del lenguaje.
• Desarrollo social y de la personalidad.
• Desarrollo motor.
• Características del contexto (familiar, escolar y social).

Instrumentos de Evaluación Psicopedagógica

• Inteligencia:
  • Serie verbal: información, comprensión, aritmética.
  • Serie manipulativa: historietas, cubos.
• Competencia curricular: VANCOC (Valoración de las Necesidades Curriculares).
• Estilo de aprendizaje: Observación y listas de cotejo.
• Lenguaje: Boehm, ITPA (Illinois Test of Psycholinguistic Abilities).
• Desarrollo social y personalidad: Observación, sociograma.
• Desarrollo motor: Escala de desarrollo psicomotor, Test de Ozeretski.
• Contexto:
  • De aula: observación.
  • De centro: plan de centro y cuestionarios.
  • Socio-familiar: entrevista con los padres.

Utilización de la Información de la Evaluación

La información obtenida se utiliza para:

• Identificar el nivel de desarrollo y aprendizaje del alumno.
• Facilitar la toma de decisiones pedagógicas.
• Orientar al alumno y a sus familias.

Informe Psicopedagógico

El informe psicopedagógico explica la situación evolutiva y educativa del alumno en los diferentes contextos de desarrollo. Permite concretar sus necesidades educativas, orientar la propuesta curricular y determinar el tipo de ayuda que va a necesitar.

Equipos de Atención Temprana

Los Equipos de Atención Temprana actúan exclusivamente en la etapa de Educación Infantil, centrándose en la prevención e intervención en situaciones de riesgo o desventaja. Sus funciones son semejantes a las de los EOEPs.

Destinatarios de la Atención Temprana

• Riesgo ambiental: Deprivación sociocultural u hospitalización continuada, escasa cantidad o calidad de la estimulación.
• Riesgo biológico: Pruebas pre-post natales que indican riesgo.
• Riesgo establecido: Discapacidad presente desde el nacimiento.

Objetivos de la Atención Temprana

• Desarrollar al máximo las capacidades del niño.
• Corregir los efectos de la fuente causal de la discapacidad.
• Evitar la aparición de problemas secundarios.
• Ayudar a los padres a manejar la situación con autonomía y eficacia.

Composición de los Equipos de Atención Temprana

• Psicólogo.
• Neuropediatra.
• Pediatra.
• Asistente social.
• Fisioterapeuta.
• Profesor.

Equipos Específicos de Castilla y León (CYL)

Estos equipos se organizan en dos ámbitos:

• Ámbito regional especializado: Altas capacidades, trastornos de conducta.
• Ámbito provincial específico: Discapacidad motriz y visual.

Funciones de los Equipos Específicos CYL

• Asesoramiento y apoyo especializado a los EOEP.
• Asesorar al profesorado.
• Realizar seguimiento de casos.
• Intervenir directamente cuando sea necesario.
• Participar en la adaptación, elaboración y difusión de materiales, prácticas y recursos educativos específicos.

Centros de Formación e Innovación Educativa (CFIE)

Principios Básicos de los CFIE

• Formación del profesorado como derecho y deber.

Objetivos de los CFIE

• Ofrecer formación continua al profesorado.
• Actuar como centro de recursos pedagógicos.

Funciones de los CFIE

• Analizar las necesidades formativas del claustro docente.
• Asesorar sobre aspectos didácticos y metodológicos.
• Articular una oferta formativa que responda a las dificultades detectadas.
• Poner a disposición del profesorado los recursos existentes.

Adaptaciones Curriculares (AC)

Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC)

El DIAC es el documento donde se recoge la información necesaria para realizar una propuesta de Adaptación Curricular, las medidas necesarias para su desarrollo y los elementos operativos de apoyo y evaluación. Se elabora a través del tutor y los maestros de apoyo.

Definición de Adaptaciones Curriculares

Las Adaptaciones Curriculares son decisiones, modificaciones y cambios en el proyecto curricular y en la programación de aula, que se realizan para responder a las necesidades educativas especiales de un alumno. Son el resultado de la reflexión conjunta entre distintos profesionales que diseñan, ponen en práctica y evalúan estas adaptaciones.

Aspectos Fundamentales de las Adaptaciones Curriculares

• Son un instrumento o estrategia de individualización de la enseñanza.
• Modifican la programación curricular común.
• Atienden las diferencias individuales del alumnado.

Tipos de Adaptaciones Curriculares

• Adaptaciones de acceso al currículo:
  • Acceso físico (eliminación de barreras arquitectónicas, mobiliario adaptado).
  • Acceso a la comunicación (sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, materiales adaptados).
• Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS):

  No modifican los elementos esenciales del currículo (objetivos generales de etapa, contenidos nucleares). Se centran en:

  • Contenidos y objetivos:
    • Priorizar objetivos mínimos.
    • Modificar la secuencia de aprendizaje.
  • Actividades de enseñanza-aprendizaje:
    • Diferente grado de dificultad.
    • Distintas actividades para un mismo objetivo.
    • Agrupamientos flexibles.
  • Metodología:
    • Enfoque globalizado e interdisciplinar.
    • Centros de interés.
    • Expresión directa.
    • Fomento de la reflexión y comunicación.
  • Evaluación:
    • Evaluación inicial continua.
    • Evaluación en el contexto real de aprendizaje.
    • Diversidad de instrumentos y momentos de evaluación.
• Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS):

  Implican una modificación sustancial de los elementos prescriptivos del currículo. Se aplican cuando existe un desfase curricular de 2 años o más. Pueden implicar:

  • Eliminar o modificar elementos esenciales del currículo (objetivos, contenidos, criterios de evaluación).
  • Incluir elementos nuevos no previstos en el currículo ordinario.
  • Requieren medidas extraordinarias de apoyo.

Aspectos a Tener en Cuenta en las Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACIs)

• Deben basarse en la evaluación e informe psicopedagógico.
• Se recogen en un Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC).
• Tienen una duración mínima de un curso escolar.
• Deben ser aprobadas por la Administración Educativa competente.