Contexto de la intervención educativa: sistema educativo, legislación y organización de los centros

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Contexto de la intervención educativa

1.1. El sistema educativo

Estructura mediante la cual se organiza la enseñanza de un país.

  • Alemania: 0 años obligatorio.
  • Francia: 3 años obligatorio.
  • Inglaterra: 5 años obligatorio (privada).
  • Finlandia: 18 años obligatorio.
  • España: 12-16 años obligatorio.

Tipos de educación:

  • Educación formal o reglada.
  • Educación no formal: fuera del horario lectivo, no conlleva certificación oficial.
  • Educación informal: se recibe de forma informal y espontánea mediante la interacción con el entorno físico y social (padres, amigos).

1.1.1. Legislación educativa

Actual: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE).

Leyes anteriores:

  • LODE (Ley Orgánica 8/1985, reguladora del derecho a la educación): establecía la gratuidad y obligatoriedad de esta enseñanza como un servicio básico de la comunidad, accesible a toda la ciudadanía.
  • LOGSE (Ley Orgánica 1/1990, de ordenación general del sistema educativo): creación de la ESO.
  • LOCE (Ley Orgánica 10/2002, de calidad de la educación).
  • LOE (Ley Orgánica 2/2006, de educación): PSOE.
  • LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, para la mejora de la calidad educativa): reforma de la LOE, creación de la FP Básica. PP.

Características de la LOMLOE (2020):

  • Alumnado con necesidades especiales (NEE).
    • Detección precoz, atención temprana y educación inclusiva.
    • Avance equitativo y evitación de la segregación por motivos socioeconómicos.
  • Elimina las pruebas finales en primaria, ESO y bachillerato.
  • Competencia 8.
  • FP: nueva sostenibilidad y digitalización.

1.1.2. Estructura del sistema educativo

El sistema educativo se organiza en las siguientes etapas:

  • Educación infantil (0-6 años):
    • Carácter voluntario.
    • Primer ciclo (0-3) y segundo ciclo (3-6): gratuitos.
  • Educación primaria (6-12 años): obligatoria, educativa y gratuita. 6 cursos organizados en 3 ciclos.
  • Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12-16 años): obligatoria y educativa.
    • De 1.º a 3.º (12-15 años): asignaturas obligatorias.
    • De 15 a 16 años (4.º de ESO): carácter orientador.
    • En 3.º y 4.º de ESO existen programas de diversificación curricular para alumnos con dificultades de aprendizaje.
  • Bachillerato:
    • Ciencias y tecnología.
    • Humanidades y ciencias sociales.
    • Artes.
    Permite acceder a un grado superior o a la universidad.
  • Formación Profesional (FP): LO 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la formación profesional.
    • Grado A: obtención de una acreditación parcial de competencia.
    • Grado B: certificado de competencia.
    • Grado C: certificado profesional.
    • Grado D: ciclos formativos, organizados en 3 niveles:
      • Ciclo formativo de grado básico: vínculo con la ESO.
      • Ciclo formativo de grado medio.
      • Ciclo formativo de grado superior.
    • Grado E: cursos de especialización, con una carga lectiva de entre 300 y 900 horas.

Enseñanzas de régimen especial

  • Enseñanzas artísticas: música, danza, arte dramático.
  • Enseñanzas de idiomas: objetivo de aprender y perfeccionar idiomas.
  • Enseñanzas deportivas: modalidad deportiva.

Enseñanzas universitarias

No se rigen por las leyes educativas, sino por normas específicas.

  • Grado: 180 y 240 créditos ECTS. 3 o 4 años.
  • Máster: 60 y 120 créditos ECTS. 1 o 2 años.
  • Doctorado: tiempo máximo de 3 años.

Sistema educativo español: educación de personas adultas

Personas mayores de 18 años. Se organizan pruebas para la obtención de los títulos (ESO, Bachillerato, técnico, etc.).

1.2. Organización de los centros

1.2.1. Los documentos organizativos

Proyecto Educativo del Centro (PEC): documento en el que se refleja la identidad y el ideario del centro, se concreta su finalidad, se establece su estructura organizativa y se recoge su propuesta educativa.

Apartados que todo proyecto educativo debería incorporar:

  • Datos de identificación: ¿quiénes somos?
  • Señas de identidad (ideológico): ¿qué queremos ser?
  • Objetivos generales: ¿qué queremos conseguir? Dimensión focal (educativa, convivencial, etc.).
  • Estructura organizativa: organigrama del profesorado.

El PEC se complementa con otros documentos:

  • Propuesta pedagógica o curricular: lo que ofrece el centro (oferta educativa).
  • Plan de convivencia: orientado a prevenir y gestionar conflictos entre iguales o entre educador y educando. Incluye dinámicas para conocerse y no enfrentarse. Ejemplo: jornada de convivencia.
  • Plan de igualdad entre mujeres y hombres o plan de coeducación: documento destinado a promover la educación en igualdad entre niñas y niños y a prevenir y eliminar la discriminación por razón de género. Actividad: roleplaying.
  • Proyecto lingüístico del centro: documento que explica todos los aspectos del centro relacionados con el uso de la lengua, tanto del español como de las lenguas extranjeras (Erasmus).
  • Plan de mejora del centro: por ejemplo, para alumnado con discapacidad o para combatir el absentismo. Ejemplo: si existe un problema en el centro, el equipo se reúne para ver cómo solucionarlo.
  • Plan de acción tutorial (PAT): documento que detalla el conjunto de acciones para guiar, acompañar y orientar al alumnado durante sus estudios.
  • Forma de atención a la diversidad del alumnado: cada alumno es diferente; el profesorado o el centro debe llegar a todos.
  • Plan de lectura: para crear el hábito lector.

El PEC en la LOMLOE aparece regulado en el artículo 121.

Las normas de organización y funcionamiento (NOF): documento dirigido a toda la comunidad escolar que regula la organización de la convivencia y el funcionamiento del centro.

Otros documentos:

  • Proyecto de gestión: recoge la gestión económica del centro y la administración de sus recursos materiales y humanos.
  • Programación general anual (PGA): se elabora al inicio de cada curso y recoge aspectos de organización y funcionamiento del centro: proyectos, calendario escolar, normas, planes de actuación acordados y aprobados.
  • Memoria anual del centro: se redacta al final de curso e incluye todas las actuaciones desarrolladas en el centro durante el año.

1.2.2. Órganos de participación y de gobierno del centro

La organización y el buen funcionamiento requieren órganos de gobierno que lo dirijan y mecanismos que faciliten la participación de toda la comunidad educativa.

Equipo directivo: órgano ejecutivo de gobierno de los centros educativos. Está formado por:

  • Director/a: máxima autoridad del centro, representa a la administración educativa. Dirige y coordina las actividades y a todo el personal.
  • Jefe/a de estudios: autoridad en el ámbito académico: actividad académica, acción tutorial, etc.
  • Secretario/a: gestiona el régimen económico y administrativo del centro.

Claustro de profesores: órgano de participación de la totalidad del profesorado en el gobierno del centro.

Consejo escolar: formado por el director/a, el jefe/a de estudios, representantes del profesorado, de las familias, del alumnado, del personal no docente y un representante del ayuntamiento (en centros públicos).

Asociaciones de Familias de Alumnado (AFA): entidad mediante la cual las familias del alumnado pueden participar en el funcionamiento del centro.

1.3. El currículo

Conjunto de estudios establecidos por las administraciones educativas que deben cursarse para alcanzar unas metas educativas. Se rige por la normativa de la Junta de Andalucía o la normativa nacional.

Características:

  • Descentralizado: se despliega en diferentes niveles de concreción. Se divide en partes: objetivos, evaluación y asignaturas.
  • Abierto: depende de la estructura del profesorado, los trabajos, las formas de evaluar, etc.

Desarrollo curricular

Proceso de adaptación, adecuación y contextualización de los contenidos educativos normativos hasta su aplicación efectiva en el aula.

Niveles de concreción:

  • 1.er nivel de concreción: diseño curricular. Es el nivel fijado por la ley y regulado por el Ministerio de Educación. Formado por dos elementos: enseñanzas mínimas y currículo.
  • 2.º nivel de concreción: Proyecto Educativo de Centro (PEC) y su definición.
  • 3.er nivel de concreción: programaciones didácticas, elaboradas por el profesorado del aula.

1.3.1. El proyecto o propuesta curricular

Documento dentro del PEC que recoge, de manera detallada, las intenciones educativas del centro y la manera de abordarlas. La propuesta curricular incluye:

  • Objetivos generales: logros que deben alcanzar los alumnos al final de la etapa.
  • Contenidos transversales: deben impregnar toda la acción educativa: igualdad de trato y no discriminación, educación en valores, ciberacoso escolar (presente en todos los centros).
  • Principios pedagógicos: establecidos a nivel de centro como prioritarios en la práctica educativa.
  • Organización de los recursos: mobiliario, materiales o recursos tecnológicos, recursos culturales y naturales.
  • Organización del tiempo: calendario y horario general del centro.
  • Atención a la diversidad: desde una perspectiva inclusiva, teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno (por ejemplo, TDAH).
  • Evaluación: observa si los objetivos se han alcanzado.
  • Colaboración entre centro y familia: establecimiento de mecanismos para la información y orientación familiar.

1.3.2. La programación

Documento que recoge la planificación para un grupo de alumnado durante un curso escolar.

  • Programación de etapa o ciclo: primaria, ESO, bachillerato, etc.
  • Programación de área o departamento: departamento de materia, tecnología, etc.
  • Programación de aula: concreta las acciones educativas que se realizarán en el aula; la elabora el docente que imparte la materia (por ejemplo, exposiciones).

¿Qué enseñar? Contenidos transversales: presentes en todo el currículo y contribuyen a la formación integral del alumnado. Ejemplos: educación en valores o educación medioambiental.

¿Cómo enseñarlo? (metodología): método para llevar a cabo una actividad educativa.

  • Aula invertida.
  • Enseñanza semipresencial.
  • Gamificación o ludificación.
  • Aprendizaje por descubrimiento.
  • Aprendizaje reflexivo.
  • Aprendizaje mediante la práctica.
  • Aprendizaje basado en proyectos.
  • Aprendizaje basado en problemas.
  • Aprendizaje basado en el pensamiento.
  • Aprendizaje cooperativo.
  • Aprendizaje-servicio (voluntariado).

¿Con qué enseñar? (recursos): en el diseño de la programación deben tenerse en cuenta los recursos necesarios. Los más destacables son:

  • Recursos espaciales: el aula, el taller, el laboratorio, el patio, la biblioteca; es decir, dónde se va a llevar a cabo la actividad.
  • Recursos materiales: fungibles (bolígrafos, folios, libretas) y no fungibles.
  • Recursos personales.

¿Cómo valorar el proceso de aprendizaje? (evaluación):

  • Instrumentos de evaluación: fichas, trabajos presentados, controles, pruebas finales, etc.
  • Criterios de evaluación: son los objetivos que se pretende que se consigan (diagnóstico o valoración de los aprendizajes adquiridos).
  • Criterios de calificación: determinan el porcentaje que tiene en el resultado final cada una de las pruebas evaluativas.

La atención a la diversidad en la programación:

  • Programación adaptada o adaptación curricular: basada en un modelo integrador.
  • Programación inclusiva: planificación elaborada teniendo en cuenta a todo el alumnado.

1.3.3. Actividades complementarias y extraescolares

Actividades complementarias: se desarrollan dentro del horario lectivo, pero no se diferencian de las académicas ordinarias por su organización, su contenido ni su metodología.

Actividades extraescolares: actividades educativas que se desarrollan fuera del horario lectivo.