Organización del Alumnado y la Enseñanza
1. Clasificación del Alumnado
- Una vez admitido y matriculado en el centro, se procede a su clasificación.
- Consiste en asignar al alumno a una etapa, un ciclo, un curso y un grupo, teniendo en cuenta sus diferencias personales y necesidades educativas.
- ¿Para qué se le clasifica?
- Para la necesidad de formar grupos similares: edad, rendimientos escolares, dominios, destrezas y el empleo de métodos adecuados, así como el tratamiento didáctico de los contenidos.
- Para facilitar la enseñanza a grupos de edades cercanas.
- Para el logro de rendimientos en los niveles educativos.
- La organización de los cursos se fundamenta en el conocimiento de los alumnos, las metas a alcanzar, la metodología, el tiempo, los espacios y recursos disponibles.
2. Agrupamiento del Alumnado
- Define cómo se agrupan y distribuyen los alumnos.
- Puede abordarse en dos dimensiones:
- Vertical (desde los 0 años en adelante).
- Horizontal (por cursos).
- Puede referirse al sistema educativo, a las enseñanzas, al centro y a las aulas.
- Organización Vertical:
- Se refiere a la organización por niveles educativos del sistema educativo, en los que se estructura la enseñanza, la escolaridad y la progresión de los alumnos.
- Es una graduación entre niveles del sistema educativo en la que se obtienen títulos y certificados acreditativos.
- Es una graduación que ordena:
- Los conocimientos por ciclos y cursos.
- Los centros educativos.
- La clasificación y agrupación de los alumnos.
- La organización vertical del alumnado dentro del centro educativo puede realizarse considerando:
- Los conocimientos que debe aprender (exigencias curriculares).
- La organización didáctica de los contenidos.
- El progreso de los alumnos desde su ingreso en el centro hasta su egreso. La forma en que se evalúa, donde la metodología juega un papel crucial. Es fundamental tenerlo en cuenta, y además, el alumno debe conocer su progreso y tener la posibilidad de elegir y autoevaluarse, siempre en función de la metodología empleada.
- La agrupación de los alumnos da lugar a:
- Enseñanza Graduada.
- Enseñanza No Graduada.
- Multigrado.
- Graduación por Ciclos.
3. Organización de la Enseñanza
3.1. Enseñanza Graduada
- Es la modalidad más utilizada en la actualidad.
- Principios:
- Divide el progreso del alumnado en niveles durante un ciclo académico.
- Divide cada etapa educativa en tantos niveles como grados escolares.
- Asigna a cada nivel objetivos y contenidos de aprendizaje específicos.
- Utiliza la promoción del grupo de forma colectiva y simultánea.
- No suele favorecer el trabajo colaborativo entre el profesorado.
- No propicia estrategias metodológicas individualizadoras (no tiene en cuenta el progreso individual del alumnado).
- La edad cronológica es el criterio principal de clasificación.
- El profesor de grado es autosuficiente y enseña todas las áreas; el especialista acudiría en contadas ocasiones.
- Organización:
- Director: Representante del centro, referente para los padres, el profesorado y el Consejo Escolar.
- Secretario: Encargado de las cuestiones administrativas.
- Bedel.
- Profesorado: Uno por grado o uno por cada curso.
- Ventajas para el Sistema Educativo, el alumnado y los centros educativos:
- Organización del alumnado más sencilla, facilitando la atención individualizada. Facilita la acción docente.
- Facilita la organización de los contenidos a enseñar al alumnado.
- Facilita la planificación y el control administrativo.
- Limitaciones:
- No favorece la colaboración entre el profesorado para programar, evaluar, etc.
- Busca la uniformidad.
3.2. Enseñanza No Graduada
- Es una forma de ordenar el progreso del alumnado para garantizar la promoción constante y libre de cada uno de ellos/as, respetando las diferencias individuales. Fomenta el aprendizaje adaptado al ritmo de cada alumno/a. Este sistema pone énfasis en la individualización, a diferencia del anterior.
- Principios:
- Libre progreso de los alumnos.
- Favorece la colaboración entre el profesorado. Aunque puede darse con un solo profesor, la organización de los contenidos implica una planificación que busca el aprendizaje individualizado, no la uniformidad.
- Organización:
- Diferente para cada alumno.
- Ventajas:
- La evaluación es a más largo plazo.
- Se atiende a las diferencias individuales, permitiendo que aprendan a su propio ritmo.
- Exige mucha planificación y adecuación.
- Limitaciones:
- Exige mucha planificación y adecuación.
3.3. Graduación por Ciclos
Graduación por Ciclos
Funciones y Roles en el Centro Educativo
1. Tipología de Funciones en el Centro Educativo
- Función Directiva: Consejo Escolar, Dirección.
- Función de Gestión: Consejo Escolar, Dirección, Secretaría, Comisiones, Asociaciones.
- Función Consultiva: Claustro, Departamentos, Equipos de Ciclo, CCP.
- Función de Coordinación: Jefatura de Estudios, Departamentos, Equipos de Ciclo, CCP.
- Función Técnica: Jefatura de Estudios, Departamentos, Equipos de Ciclo, CCP (estrechamente ligada a la de coordinación, actúan como hilo conductor).
- Función Ejecutiva: Dirección, Secretaría/Administración.
2. Funciones y Roles del Equipo Directivo en el Centro Escolar
El equipo directivo es elegido por la Comunidad Educativa pertinente a partir de la presentación de una serie de proyectos de dirección, en los cuales se determina la elección de dicho equipo. Está compuesto por:
- Director/a:
- Jefe/a de Estudios:
- Jefe del personal docente del centro.
- Encargado de las coordinaciones de ciclo y nivel (horarios, suplencias, reuniones de padres, etc.).
- Responsable de coordinar y llevar a cabo el PCC (Proyecto Curricular de Centro) y la PGA (Programación General Anual) (directrices anuales, proyecto de lectura, plan de diversificación, etc.).
- Secretario/a:
3. Composición del Claustro de Profesores
- Director.
- Todos los profesores del centro.
4. Composición del Consejo Escolar
Composición del Consejo Escolar
5. Semejanzas y Diferencias entre Claustro y Consejo Escolar
5.1. Semejanzas
- Ambos deben conocer la candidatura a la dirección y su equipo. Deben, por lo tanto, conocer y debatir el proyecto de dirección.
- Ambos han de conocer las medidas de convivencia y funcionamiento del centro.
- Ambos han de saber cómo llevar a cabo la resolución de conflictos.
5.2. Diferencias
Diferencias entre Claustro y Consejo Escolar
6. Competencias del Jefe/a de Estudios (Reglamento Orgánico de Centros – ROC, artículo 34)
Esta figura forma parte del equipo directivo. Es un órgano unipersonal de gobierno al que se le asignan las siguientes competencias:
- Sustituye al director en su ausencia.
- Ejerce la jefatura del personal docente.
- Coordina y vela por la realización de las actividades (tanto de los alumnos como de los profesores):
- Académicas.
- De orientación.
- Complementarias.
- Elabora horarios en colaboración con los órganos unipersonales (teniendo en cuenta la PGA) y vela por su estricto cumplimiento.
- Coordina las tareas de los equipos de ciclo.
- Coordina y dirige la acción de los tutores.
- Coordina las actividades de perfeccionamiento del profesorado.
- Organiza los actos académicos.
- Fomenta la participación de los distintos actores de la comunidad escolar.
- Participa en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la PGA, junto con el resto del equipo directivo.
- Favorece la convivencia en el centro y garantiza el cumplimiento de lo establecido en el reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el Consejo Escolar.
- Organiza la atención y cuidado de los alumnos/as en los recreos y otras actividades no lectivas.
7. Competencias del Secretario/a (Reglamento Orgánico de Centros – ROC, artículo 35)
Forma parte del equipo directivo y su mandato coincide con el del director:
- Ordena el régimen administrativo del centro.
- Actúa como secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro y levanta acta de las sesiones, tanto del Claustro como del Consejo Escolar.
- Custodia los libros y archivos del centro.
- Expide los certificados.
- Realiza el inventario general del centro y lo mantiene actualizado.
- Custodia y gestiona el material didáctico (informático, audiovisuales, etc.).