Paradigmas Educativos: Fundamentos y Aplicaciones Pedagógicas
Según Thomas Kuhn, los paradigmas son estudios científicos universalmente reconocidos que, durante un tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a la comunidad científica. Por su parte, Edgar Morin explica que una revolución paradigmática ataca evidencias enormes, lesiona intereses significativos y suscita resistencias considerables. Lo que se profana son verdades sagradas y tabúes, y todo en la práctica pierde su sentido.
Un paradigma nace como un pensamiento en contra de antiguas estructuras paradigmáticas y cuestiona la sociedad y los estereotipos, ya sean científicos, sociales o económicos.
¿Qué es un Paradigma?
Un paradigma es una visión particular de ver el mundo, que cuestiona el orden establecido, lo somete a una crítica y determina grandes transformaciones.
Principales Paradigmas en la Educación
A continuación, se detallan los paradigmas educativos fundamentales, abordando su origen, ideas principales y la concepción del alumno y del maestro en cada uno:
- Conductista: Origen y fundamento, ideas principales, concepción del alumno y del maestro.
- Histórico-Social: Origen y fundamento, ideas principales, concepción del alumno y del maestro.
- Cognitivo: Origen y fundamento, ideas principales, concepción del alumno y del maestro.
- Constructivista: Origen y fundamento, ideas principales, concepción del alumno y del maestro, incluyendo el constructivismo psicológico y social.
Paradigma Conductista
En el conductismo, el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento. Los procesos internos son considerados irrelevantes, ya que no son medibles ni observables. El estudio del aprendizaje se enfoca en fenómenos observables y medibles. Su fundamento radica en un aprendizaje producto de la relación estímulo-respuesta.
El aprendizaje ocurre cuando hay un cambio en el comportamiento; si no hay un cambio observable, no hay aprendizaje. Los refuerzos fortalecen conductas apropiadas y debilitan conductas no deseadas. Los mayores aportes del conductismo a la práctica educativa son las calificaciones, las recompensas y los castigos.
Paradigma Cognitivo
El paradigma cognitivo aporta al proceso de enseñanza-aprendizaje las capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria y el razonamiento. Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la información. Considera que cada persona tiene una forma diferente de ver el mundo.
Concepción del Alumno en el Cognitivismo
El alumno es un sujeto activo que procesa la información, capaz de aprender y solucionar problemas.
Concepción del Maestro en el Cognitivismo
El profesor tiene la idea de que el alumno aprenda significativamente. Se centra en la confección de experiencias didácticas para lograr estos fines, sin tener un papel protagónico exclusivo.
Paradigma Histórico-Social
Desarrollado por Lev Vygotsky, el paradigma histórico-social postula que el individuo no es la única variable en el aprendizaje; también influyen su historia, clase social, oportunidad social, su época histórica y las herramientas que posea. Todo gira en torno a la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
Concepción del Alumno en el Histórico-Social
El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de múltiples interacciones sociales a través de su vida escolar y extraescolar.
Concepción del Profesor en el Histórico-Social
El profesor es un agente cultural y un mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno.
Paradigma Constructivista
El paradigma constructivista intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano, afirmando que el aprendizaje es esencialmente activo.
Concepción del Alumno en el Constructivismo
El alumno es responsable de su propio aprendizaje.
Concepción del Alumno y el Profesor en el Constructivismo
El profesor cede su protagonismo al alumno, facilitando su proceso de construcción del conocimiento.
La Evaluación en Educación: Conceptos, Tipos e Instrumentos
Definición de Evaluación
La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil acerca del valor y mérito de las metas. En el contexto educativo, es un proceso sistemático destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta del sujeto.
Concepto Polisémico de Evaluación
La evaluación es un proceso sistemático que mide el logro de objetivos de todos los órdenes, tiene en cuenta los procesos de aprendizaje del alumnado y favorece el aprendizaje continuo.
Tipos de Evaluación
Existen diferentes tipos de evaluación según su finalidad y momento de aplicación:
- Diagnóstica: Sirve para orientar y se enfoca en el evaluado y sus características iniciales.
- Formativa: Sirve para regular y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, enfocándose en los procesos y las actividades.
- Sumativa (o Terminal): Su función es verificar y certificar el logro de los objetivos al final de un proceso, enfocándose en los productos.
Evaluación vs. Calificación
Es fundamental diferenciar entre evaluar y calificar:
- Evaluar: No siempre equivale a poner una nota. Es un proceso continuo y el conjunto mayor del que puede emerger la calificación.
- Calificar: Consiste en asignar una nota y depende del marco de evaluación establecido. Es una posibilidad de evaluación, pero no la única.
Instrumentos de Evaluación
Los instrumentos de evaluación se clasifican en dos grandes categorías:
- Instrumentos referidos a criterio: Evalúan el desempeño del alumno en relación con unos criterios preestablecidos. Ejemplos: mapas conceptuales, pautas de observación, pautas de evaluación de proyectos.
- Instrumentos referidos a normas: Comparan el desempeño del alumno con el de un grupo normativo. Ejemplos: SIMCE, PSU (pruebas estandarizadas).
Profundizando en Tipos de Evaluación
Evaluación Sumativa
Establece balances confiables de los estados obtenidos al final de un proceso. Tiene una función social para que los alumnos respondan a las exigencias del sistema educativo.
Evaluación Formativa
Se utiliza en la valoración de procesos y la obtención rigurosa de datos a lo largo del proceso. Su finalidad es mejorar el proceso que se evalúa.
Evaluación Cualitativa
Es aquella donde se juzga más la calidad, tanto en el proceso como en el nivel de aprovechamiento alcanzado por los alumnos. Se evalúan aspectos como la actitud, motivación, asistencia y puntualidad, participación, cooperación y creatividad.
Propósitos de la Evaluación: ¿Para qué evaluar?
La evaluación cumple múltiples funciones:
- Medir y valorar
- Clasificar
- Seleccionar
- Motivar
- Enseñar
- Orientar
Momentos de la Evaluación: ¿Cuándo evaluar?
- Evaluación de procesos
- Evaluación de resultados
Objeto y Sujeto de la Evaluación: ¿Qué y Quién evaluar?
Para evaluar, es crucial tener claro qué se va a medir (objetivos, habilidades, competencias) y quién será el evaluado.
Modalidades de Evaluación: ¿Cómo evaluar?
Se puede evaluar mediante:
- Autoevaluación: El propio alumno evalúa su desempeño.
- Coevaluación: Los alumnos se evalúan mutuamente.
- Heteroevaluación: El profesor evalúa al alumno.
Características de la Evaluación Diagnóstica
- No lleva nota.
- No tiene por qué ser una prueba formal.
- Puede ser individual o grupal.
- Debe ser devuelta a los alumnos con retroalimentación.
Características de la Evaluación Formativa
- No lleva necesariamente una calificación numérica.
- No tiene por qué ser en formato de prueba.
Instrumentos Comunes en Evaluación Formativa y Sumativa
Lista de Cotejo
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenido, habilidades, conductas). Se puede evaluar con una «X» o un «visto bueno», un puntaje, una nota o un concepto.
Escala de Apreciación
Incorpora una gradiente de desempeño más amplia, como por ejemplo: «Muy Bien», «Bien», «Regular», «Suficiente», «Insuficiente».
Medición y Evaluación: Diferencias Clave
Medición
Es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un patrón seleccionado con un objeto cuya magnitud física se desea medir, para ver cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud.
- Es cuantitativa y descriptiva.
- Tiene un fin en sí misma.
- Es restringida y pretende ser objetiva e impersonal.
Evaluación
Es un proceso dinámico, continuo y sistemático.
- Es cualitativa y de valoración.
- Su fin es mejorar los procesos educativos.
- Es más amplia y susceptible de subjetividad.
Finalidad de la Evaluación en Educación Física
- Conocer el rendimiento del alumno.
- Motivar e incentivar al alumno.
- Agrupar y clasificar.
- Asignar calificaciones a los alumnos.
Finalidad de la Evaluación en el Deporte
- Detección y selección de talentos.
- Control e individualización del entrenamiento.
Procedimientos e Instrumentos de Evaluación: Tipos y Técnicas
Existen dos grandes tipos de evaluación según su objetividad:
- Evaluación Objetiva: Resulta de la utilización de pruebas estandarizadas donde el juicio del profesor altera mínimamente los resultados.
- Evaluación Subjetiva: Depende prioritariamente del juicio del profesor y se basa en su experiencia personal.
Y dos grandes técnicas de medición:
- Cuantitativa: Se basa en una escala de medida física que permite cuantificar una característica de la entidad evaluada.
- Cualitativa: Se basa en una escala de medida mental dependiente del pensamiento del examinador. Se considera subjetiva, pero con posibilidades de ser objetiva mediante criterios claros.